神戸市で３つの消火栓のマンホールの写真を撮りました。
これが１枚目。
神戸の異人館に行ったことがないので、詳しくはわかりませんが、
異人館の「風見鶏の館」「うろこの家」などがデザイン化されたもののようです。
これもにぎやかなデザインのマンホール。
神戸の名所がデザイン化されているのでしょう。
これが３枚目。女性の横顔と、「北野」の風景が合わさっていると、次のサイトに書いてありました。
http://www.h4.dion.ne.jp/~tmikeda/manholes_Hyogo.html
北野・・が、疎いです。異人館のあるところなのでしょう。
このサイトによると、今日載せた３枚のマンホールには、
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲと番号がふってあるようです。
（私が撮ったのには、ⅡはあるけどⅠ、Ⅲがない）
シリーズで製作しているんだなと思いました。
（前投稿のつづき）２３日のこと。
下水道工事の人が、学校のすぐ横にある校外の汚水管のマンホールの蓋を開けて見せてくれました。
何という幸運。
以前にも紹介した豊川市のマンホールの蓋です。
いまやもっとも一般的なマンホールの蓋です。
「今日はマンホールを開ける専門の道具は持ってきてないんで・・」
と言いつつ、工事の人はつるはしの先をマンホールの蓋の穴に入れました。
穴は貫通してなくて、つるはしの先を入れると、
ぺこっとへこむようになっていました。
やはり、下からの汚水の臭いが、道路上に出ないようになっている工夫だと思います。
いよいよ開けてもらいました。
ついに目撃。
汚水が流れるコンクリートの溝は幅２０センチほど。
校内のものと変わりありませんでした。
コンクリート製。校内のものと違って、まだ新しいコンクリートでした。
下に降りて補修できるように階段がありました。
マンホールの蓋を製造している会社を知りたくて、蓋の裏側をチェック。
判明。豊川市内の会社ではありませんか。
今度はマンホールの蓋を製造している場所におじゃましたくなりました。
マンホール・・・私の夏休みの自由研究になりつつあります。
マンホールのことを調べていたら、汚水管・雨水管のことを知りました。
実際にそれらの下水管を見てみたいと思うのが自然の流れ。
ちょうど勤務校は、汚水管の取り換え工事をしている最中だと気づき、
工事の人に頼んで見せてもらうことにしました。２３日のこと。
校内の汚水管のマンホールを開けると、
こうなっていました。
ちょうど曲がる部分です。
少々アップの写真です。
コンクリートがだいぶ古そうで、年季が入っているのを感じます。
コンクリートと塩ビ管の伸縮の差があるため、
コンクリートと塩ビ管の間にすきまができてしまうそうです。
２枚目の写真でそのことがわかりますか？
そこから汚水が地中にしみ出てしまうそうです。
そこで今回の工事で、コンクリートの部分は掘り出して撤去。
全て塩ビ管にしてしまう工事です。
これは掘り出されたコンクリート部分です。
新しい汚水管。直径２０センチくらいでしょうか。
ここを学校から出た汚水が流れます。
予想より細いけど、そんなにでかい物を流すわけはないので、十分なのでしょう。
上向きに管がなっているところに取り付けられる新しいマンホール写真。
塩ビ管に直接マンホールの重みがかからないような構造になっています。
（蓋の部分ではなく、外周部分が重みを担当する構造です）
マンホール部分が完成すると、下の写真のようになります。
中ブタを開けて写真も何枚か撮らせてもらいましたが、
１枚変なものが写っていました。
撮影するときは、中は暗いのでよく見えません。
フラッシュをたいて撮影して、後で見たら変なものが写っていることに気がつきました。
何だと思いますか？
７月２０日～２１日の教育の鉄人実践講座に参加。
本年度の夏休みのスタートにいい体験をしてきました。
ランダムに印象に残ったことを書いていきます。
【自分らしさ】
杉渕先生。
あなたの良さは？
天然は養殖に負ける。
自分の良さを見つけることが教師修行において大切。
自分の長所を伸ばす。短所は見えにくくなる。
【毛穴から入ってくる】
杉渕先生。
授業は面白くなくちゃいけない。怒られたら、耳に栓をしてしまう。
笑っているうちに、毛穴から入ってくる。
茂木さんが言っていることは正しい。
（このようなことが書いてある茂木さんの本を読もう）
【群読は語尾が大切】
杉渕先生。
静かに扉を閉める時、最後にバンと音を出してしまったら台無し、
椅子を静かにしまう時に、最後にバンと音を出してしまったら台無し。
物事は最後が大事。
群読の語尾が下がり気味になるので上がるようにとのこと。
【素読（そどく）】
深澤先生。
意味がわからなくても、ひたすら読む。
そうすると、意味がわかってくる。素読。
日本の教育で、音読と朗読が不足している。
（もっともっと読ませたい）
杉渕先生も深澤先生も言われていたのが、
【一点突破全面展開】
（こんな８文字熟語はあるのかなと検索してみると、けっこうヒットした）
・国語に力を入れてしっかりやれば、他の教科にも良い影響を与える。
人間全てに力を尽くすことはできない。好きな教科をがんばる。
・これについては妥協せずに指導していきたいことを決めて、
そのことを中心に見ていく。
新学期、自分は何を指導していくか。
「どうぞ・ありがとう配り」
「しっかりした返事」
「後始末／イス・げた箱」
今浮かぶのはこの３点。
【あるべき姿を子どもたちの中に】
深澤先生。
子どもたちの中に「あるべき姿」をどんどん入れていくと、
子どもたちはできるようになる。
そのためには、たとえば歌っていない音楽集会の最中に、
直接的行動の命令「歌え！」を言わない。
事実非提示で子どもたちに問う。
「今日、何か気づいたことがあるか」「今日の音楽集会で気がついたことがあるか」
あるいは事実提示で問う。
「音楽集会で歌っていなかった。これからはどうする」
【ゴールを決める】
深澤先生。
めざすべきゴールを決めてから、それに向けて何をするか考える。
長期的に見て３年がいい。
【表と裏のねらい】
深澤先生。
（運動会のたとえがわかりやすかった）
ソーラン節の練習。それができたとする。
ソーラン節ができるというのが「表のねらい」
しかし、ソーラン節の動きは、ふだんの生活では役に立たない。
しかし、練習で培った「粘り強さ」とかはそのまま生きる。さらに伸ばせる。これが「裏のねらい」
裏のねらいを意識すべき。
【自分を変えるのは自分】
深澤先生。
誰かがやってくれると考えちゃあ駄目。
みんなに平等に与えられている１日２４時間をどう使ったかの積み重ねが人生。
長くなりました。
ゲストの深澤先生のインパクトが強かったです。
１００時間の授業起こし、１００時間のビデオ授業分析が必要と深澤先生。
お～と思う。圧倒されちゃう。
その後、杉渕先生が、「それは難しい。授業４５分すべてではなく、５分でもやるのがいい。まずやることが大切」と発言。
やってみようと思う。
深澤先生の過激なインパクトを、杉渕先生がふんわり包み込んで私たちに(私に）吸収しやすいように提供してくれた感じでした。
変化に気がついたのは７月１９日でした。
７月７日に産卵したと思われるトノサマバッタの卵。
http://mitikusa.typepad.jp/blog/2008/07/post-df17.html
ちょっと変化がありました。
上の方をおおっていた茶色の幕がなくなって、
中の卵らしきものが見えてきたように思えました。
写真に撮影。
そして、７月２３日。変化は決定的になりました。
ついに幼虫が孵化していることに気がつきました。
幼虫が動いていました。
幼虫はこれから地表に顔を出すことでしょう。
あの愛らしい姿がもうじき見れる。
今日にでも学校に行ったら見ることができるかも。
３年１組の子どもたち。
夏休みになってしまい見ることはできないけど、
こうやって写真をブログで届けるよ。
まてよ、今日の午後１時～４時なら会議もなく、
私も学校にいるから、教室に行って見せることができる。見に来ないか？
写真よりも実物がいい。
幼虫がもぞもぞ動くのは面白いぞ。
７月２０日に神戸で見かけたマンホールです。
人が入れるのがマンホールと定義すると、
これはマンホールではなく鉄のふたでしょうか。
このデザインは何だろうと思っていました。
次のサイトで教えられました。
http://www1.c3-net.ne.jp/hamachan/manhoulu-kawhata.htm
これはKOBEをデザイン化したものなのですね。
すごいすごい。（それくらい気がつけよ！と言われそう）
さて空気弁とは？
上記のサイトと同じ人が、次のページでこう書いています。
http://www1.c3-net.ne.jp/hamachan/manhoulu-yokohama-1.htm
空気弁とは空気を出したり入れたりして、水の流れを調節する為のバルブだそうです。
この空気弁は滅多に見ることはないようです。
浄水場と浄水場を結ぶ様な幹線の水道管にあるのではないかと思われます？
ちょっと理解できました。
また調べます。
昨日、私の住んでいる町内でも空気弁のマンホールを見つけました。
といっても、通勤路ですから、いつも踏みつけていました。
前投稿と同じ写真を並べます。
前投稿では、この２枚の写真から市章のことを書きましたが、
今回は書かれている文字に着目。
「汚水（おすい）」「雨水（うすい）」
これは、神戸市に限らず、地元で見かけるマンホールには、
「汚水」「雨水」と書かれているものが多いです。
そもそもこれは何？
「汚水」は、下水道なのだろうなあ。
「雨水」は、下にタンクがあって雨水が貯めてあるのかな。
そんなふうに漠然と予想して調べてみたら違いました。
ウィキペディアの「下水道」を参考にしてみます。
「汚水」とは、水洗式便所からのしし尿や、家庭における調理・洗濯で生じる生活排水と、商店やホテル・町工場から大工場にいたる事業場からの産業排水（耕作は除く）などがある。
「雨水」とは、気象学における降水および、いったん降り積もった雪が気温の上昇などで融けた融雪水も含むが、いずれも路面など地表にあるものが対象で、河川水や地下水となったものは除く。
「汚水」も「雨水」も一緒に一つの下水道で流して、処理場に流すやり方を合流式と言い、比較的早い時期に下水道整備を行った大都市では、このやり方が多いそうです。
最近は「汚水」は汚水管、「雨水」は雨水管で集める分流式が多いそうです。
汚水管は、処理場に汚水を運びます。
雨水管は、そのまま川や海に雨水を流しこみます。
ああ知らなかった。
私は、下水道と言えば、上記の合流式ばかりと思い込んでいました。
分流式というのがあるのですね。
（４年生の担任を久しくやっていませんが、下水道のところではちゃんと分流式を教えているのでしょうか）
汚水管の点検のため設置されたマンホールが「汚水（おすい）」と書かれたもので、
雨水管に設置されたマンホールが「雨水（うすい）」と書かれたものと言うわけです。
納得。
汚水管のマンホールは、匂いが上にあがってこないように、穴が開いていないものが多く、
逆に雨水管のマンホールは、路面上の雨水を吸いこむため、
また大量の雨水が管に流れ込んだ時にマンホールが下からの水圧で吹っ飛ばないように、穴が開いているものが多いようです。
大雨で、路面が冠水し、マンホールが下からの水圧で吹っ飛ぶことは大変危険なことだと、今回調べていて思いました。
吹っ飛んだマンホールでけがをすることはもちろん、
マンホールがなくなった穴は、とても危険な穴です。
http://www.jgma.gr.jp/manhole/keii.htm
上記のサイトによると、平成１０年高知市の集中豪雨の際に、
２名の方が、マンホールがなくなった穴に吸い込まれて死亡しているそうです。
路面冠水していたら、どこに穴があるかわかりません。本当に危険だと思います。
神戸市で見かけた雨水のマンホールは穴が見当たりません。
変えた方がいいと思えてしまいました。
今日からのマンホールウオッチング。
雨水管のマンホールは、そんな視点で見ていきたいと思います。
マンホールにはいろいろ工夫があるようです。
実際に製造している所に見学に行きたくなりました。
７月２０日に神戸市内を歩いているときに見かけたマンホールです。
市章の入ったマンホールはたくさん見かけました。
この市章の意味は、神戸市のHPによると次のようでした。
神戸の港は、もともと「扇港」とも呼ばれていました。また、「兵庫」と「神戸」のふたつの港が扇を並べたような形をしているという理由で、神戸の旧かな遣いである「カウベ」のカの字を図案化したものです。1907年（明治40年）5月に制定。
明治４０年とは古い。歴史がある。
しっかり見てくれば良かったのは、市章山。
神戸市では、夜に市章が輝く市章山があるのですね。
やはり神戸市のHPから写真を引用。
今度神戸に行った時は見てみたいです。
こんなところにも市章かい！と思えた側溝のふたです。
小さな市章がかわいいと思いました。
「驀地」・・・この漢字、何と読むでしょう？
これで「まっしぐら」と読むそうです。
前投稿で”まっしぐら”とうっていて、
これって漢字だとどう書くのかなと疑問に思って調べました。
そしたらこの漢字。
すごい漢字に出会ってしまいました。
初めて見て、これじゃあ読めません。
他に「ましくら」「ばくち」と読むそうです。
「ばくち」と言っても、「博打」ではなく、
”不意に。だしぬけに。たちまちに。”という意味だそうです。
好奇心がむくむく出てきました。
この「驀」の字源を知りたくなりました。
「まっしぐら」の語源を知りたくなりました。
２０日～２１日は神戸大阪に行ってきました。
７か月ぶりの教育の鉄人講座に参加。
講座については後に投稿。
講座の帰りに道草をしてきたことを書きます。
道草と言っても、２月から行きたいと思っていた場所に”まっしぐら”に行ってきました。
http://mitikusa.typepad.jp/blog/2008/02/post-3dc9.html
３月３０日に続いて、山下工美さんの作品の実物を見たいと思っていました。
大阪の御堂筋線「なんば駅」で下車。歩いて「なんばパークスタワー」へ。
タワーの入口に入ってすぐ右手に作品はありました。
「まちのながめ」という作品。
本当に影なのか？薄く色が塗ってあるのでは？とこっそり触ってきてしまいました。
確かに影でした。
しばらく眺めていて、ぜひ撮ってみたいアングルを思いつきました。
それがこの写真。
数字は高さが微妙に違い、向きもさまざま。
それらの数字に光があてられると人間が浮かび上がる。
さすが光と影の芸術家！
山下さんの作品は、「アイデアと根気」が重要な要素だと思っています。
「アイデアと根気」・・教師の仕事との共通性を感じるから、山下さんの作品を追いかけているんだろうなと思います。
