２日間で学んだこと／引き出しの中身も増やす
１２月２６日、２７日は勉強してきました。
新教育のてつじん倶楽部による「鉄人倶楽部 関西 冬の講座」に参加してきました。
３人の講師の先生の話を聴いてきました。
杉渕鉄良先生。
中井隆司先生。
俵原正仁先生。
２６日の晩には飲み会で仲間と話ができました。
そして行き帰りの電車では読書。
２冊読むことができました。
「つなげる力」（藤原和博著／文藝春秋）
「野中信行のブログ教師塾」（野中信行著／学事出版）
充実した時間でした。
ブログで、この２日間で勉強したことをアウトプットして、
自分の血や肉になってほしいと思っています。
〇杉渕先生の講座より
特に勉強になったことを箇条書きで書いていきます。
・発問・・ボワ～としていたものが、問われることでわかってくる。大人も子どもも。
※問われて書くように言われて、文章化が難しいことに気づく。でも書き並べることで、自分の思っていたことがはっきりしてくる。
・授業力。さまざまなものがある。授業の序盤、中盤、終盤それぞれで必要な授業力がある。
・「～気持ちは？」と問うのは教師の横着な発問。子どもは動かない。
・斎藤喜博先生の発問は、二択の形をとるものが多い。
・教師は実績がものを言う職業。（批判するなら、それ以上のことをやれ）
・資料「くじらぐも」
四じかんめのことです。
一ねん二くみのこどもたちが たいそうをしていると、
空に 大きなくじらがあらわれました。
まっしろいくものくじらです。
「一、二、三、四。」（略）
発問（「四じかんめのことです」を読んで）「このことから何がわかりますか？」
発問（「一ねん二くみの子どもたちが」を読んで）「何がわかりますか？」
発問（「『一、二、三、四。』を読んで）「誰が言っているのでしょう？」
これらの発問で、いろいろな答が出る。他の人の意見を聴くことは面白いことだと気づく。
・年間かけて上がった力は下がらない。ふっと上がった力は簡単に下がる。
・発問してすぐに聞くか、３分書かせて聞くかどちらにするか。これを判断するのも授業力。
※杉渕先生も３分がいいと思っているように思えた。書かせて言わせるなら３分ぐらいがやはり適切なようだ。自分の体験からも。
・「くじらくも」のように、数行の文でもいろいろ発問していける。発問することで見えなものが見えてくる。
そんなことはどうでもいいじゃんと言う意見もある。しかし映画撮影をするとなるとどうでもよくない。※この考え方はずっと昔の講座でも言われていた。算数の文章題を解くときにも有効だった。
・子どもの発言に対して返す力は大事。アドリブ力。
・漫才界で生き残っているさんま、たけし、紳助、今田耕司とかは返す力がある。
・返す力をつけるためには、自分の引き出しを増やす。引き出しの中身を増やす。
※「引き出しを増やす」という言い方はよく聞くが、「引き出しの中身を増やす」という言い方は初めて。なるほど。
※このブログを書くことは、引き出しを増やしていることだと思っています。来年も増やすぞう。
今回はここまで。次の投稿につづく。
