ここでも道草

今日は８月７日。

こんなアプリがあるといいなと思って探すと、

すでに存在していることがあります。

ある総会があるために明日はマイクが必要です。

残念ながら、マイクはなし。

どうするか？

そこでアプリです。

マイク代わりになるアプリはないか探してみることにしました。

iPad用のアプリが見つかりました。

https://itunes.apple.com/jp/app/buruno-maikurofon/id482337530?mt=8

このアプリを１２０円で入手して、さっそく使ってみました。

イヤホンの端子とCDラジカセの外部入力端子をコードでつなぎました。

CDラジカセからちゃんと音声が出てきました。

iPadがマイク代わりになりました。

ブログ「iPadやiPhoneで教師の仕事をつくる」でも

このマイクについて書いてありました。

※観光バスにiPhoneを接続する　２０１２年９月

しかし、コードがない方がいいです。

Bluetoothを使って無線でできないかアプリを探しました。

iPad用のアプリは発見できませんでした。

そこでAndroidのアプリを探しました。

発見！

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.soomsoft.damic.free&hl=ja

これは無料。

やってみました。

確かにBluetoothで声が飛びました。

じゃあ成功？

う～ん、ちょっと音が出てくるのが遅いのです。

マイク代わりのタブレット端末に向かって声を出してから、

Bluetooth可能なCDラジカセのスピーカーから声が発せられるまでに、

２秒ほどかかりました。

このズレは笑えます。

何か改善方法があるのかもしれませんが、

今回は使えないなと思いました。

明日はiPadがマイク代わり。

そう思いきや、他の人が”本物”のマイクを持ってくるという情報あり。

あれま？

今日は８月７日。

８月５日に引き続き、7月30日の「教育ICTセミナー２０１５」の報告。

赤堀侃司（かんじ）さんのお話を聴きました。

赤堀さんの著書「タブレットは紙に勝てるのか」は読んだことがあり、

このブログにも引用文を載せています。

「子どもがカメラ機能で写真を撮るのは、学習効果があるのか」

要項にはこう書いてありました。

赤堀さんは「たいへん意味がある」と言っていました。

「面白い、なるほど」と思って撮影すると、

その対象だけでなく、周りも一緒に撮影します。

その１枚は記憶に残りやすいとのこと。

う～ん、極論的に言うと、聞いたことは忘れやすい。

覚えているのはたいがい画像としてである。

だから思い入れをして撮影した画像は、頭に残りやすいということです。

昨日、現職研修でタブレット端末を話をしました。

その直後の校長先生のお話で、

要望があればタブレット端末を買ってもいいと思っているとの発言。

もしかしたら、２学期は学校のタブレットが存在する可能性が出てきました。

しかし、WiFi環境にはならないので、タブレット端末の機能の一部のみの使用でしょう。

そこにカメラ機能はあります。

制限されたのなら、その機能を十分に生かしたいです。

「面白い　なるほど」と思った瞬間を、撮影によって画像にしていく・・・・・

そうすれば子どもの記憶に残りやすい。定着しやすい。

この発想は研究しがいがあることかもしれません。

要項には次の質問もありました。

「子どもが動画を撮って自分で振り返ることには、意味があるのか」

これもカメラ機能の話。

たとえば、自分のプレーや演技を動画で見ることは、

気づきがあって、

とても有効なことだと言っていました。

ここで赤堀さんは、とてもいいセリフを発しました。私はすぐにメモしました。

「何をどうしたらいいかというのは、気づかないとできない」

気づきの大事さを表現したいい言葉だと思いました。

「黒板にスクリーンで、写真などを写すのは、学習効果はあるのか」

これも効果ありと言っていました。

そしてカラー写真が効果があるとのこと。カラーだとイメージが湧くのだそうです。

寿司の白黒写真とカラー写真を並べて、説明してくれました。

「手元にタブレットを置いて見ることは、学習効果はあるのか」

パソコンの画面を、教師と子どもが見ながら会話している写真を赤堀さんは示しました。

目と目を合わせて会話しなさいと言うが、授業中にそのような機会は実は少ない。

何かを介在して、コミュニケーションが行われることが多い。

協働学習というのは、タブレットを介在して教師と子ども、

子どもと子どものコミュニケーションが行われる学習。

だから、上の質問の答えは「効果あり」とのこと。

確かにタブレットの画面を介在して話をする機会は増えるだろうなあ。

この光景を良い風景と見ていきたい。

その他、赤堀さんは「クラス内反転学習」を提案していました。

このことに関する著書も出ています。

「反転授業」「反転学習」・・・まだまだ私には縁遠い内容です。

今日は8月7日。

最近の雲の写真を並べます。

7月25日

7月28日

8月5日　　

8月6日

↑　最後の1枚。

この雲なら、夕焼けはきっといいぞと予想しました。

しかし、たいしたことありませんでした。

夕焼け予想はなかなか難しい。

今日は8月6日。

夏休みの前半の大きな目標だった現職研修が終わりました。

講師として1時間、「（近い将来）タブレットを使ってみよう」

というお題目で話をしました。

その原稿作りで時間がかかりました。

でも力作ができました。

A４サイズで4ページ。

この原稿は、職場の先生全員のフォルダにコピーして入れました。

興味を持った人は、そこに記してあるアドレスをクリックすれば、

発表で使った映像や参考にしたサイトが見られます。

アプリの購入ページにも行きます。

ここにも載せます↓

gennkyousiryou.docxをダウンロード

良かったら読んでみてください。

感想もいただけたらありがたいです。

今回このような機会を与えてもらい、

タブレット端末にまとめることができて良かったです。

今日は8月5日。

「ここでも道草」のサイドバーに紹介してあるブログのうち、

「iPadとiPhoneで教師の仕事をつくる」について。

このブログを作成している方が、電子書籍を作られました。

※電子書籍「海と朝日とiPad」発刊（7月20日投稿）

全部で59の項目。

バラエティーに富んだ内容です。

今日は8月5日。

前投稿に引き続き、7月30日の「教育ICTセミナー２０１５」の報告。

「体験セミナー　

授業で使える！タブレット活用法

～タブレットの”可能性”を見出そう～」

に参加。

算数に引き続き、もう一つ授業を受けました。

教科は中学校2年理科。

単元名は「低気圧と天気の変化」

単元の目標は

「モデル実験を行い、暖気団と寒気団が接することでおこる

空気の動きを理解する」

「自然現象の発生する理由を導き出せるようにする」

最初に教師から子どものタブレット端末に課題が送信されます。

↑これが課題です。

冷たい水（青色）、温かい水（赤色）の間のしきりを外したら

どうなるかということです。

この課題を、タブレット端末画面上で考えます。

私はこんふうに考えて図で書きました。

これは書いたものを簡単に消せるし、保存もできるので、

保存しておいて他の考え方もできます。

色も使えて便利です。

（子どもは消したと思った場面まで自動的に保存できるそうです。

考える過程を教師が後から見ることができるし、

成績をつけるときにも役立つとのこと。見るのは大変だけど。）

子どもたちのタブレット端末の画面は、

教師の画面に分割表示されるので、

教師は子どもたちの活動が一目でわかります。

この考える場面で、大きな画面のタブレット端末を使って、

2人で、あるいは数人のグループで考えることもできると言っていました。

最後には、電子黒板に教師の画面が転送され、

全員の考え方が表示されました。

このように全員が表示されるという前提は、

子どもたちのモチベーションを上げることになると予想されます。

主催者は現場の教師に聞いて、

問題点として発表者が固定されて、

結局発表をほとんどしないですんでしまうことをつかんでいました。

それをなくすための全員発表なのです。

発表画面です↓

私の考えは左上に映し出されていました。

こうやって全員表示することは問題点もあるでしょうが、

それはまた克服していきましょう。

今回は画面の下は数字になっていますが、

教室で使うときには、名前を表示することもできるそうです。　

教師はこの後、複数の意見をタップして拡大して、

「どうしてこう考えたの？」と聞いていくわけです。

本当はここで実際に実験をするのですが、

今回は映像を用意しましたということで映像を見ました。

youtubeだったので、さっそくタイトルをメモしました。

「気象実験前線」

映像を載せます。

YouTube: 気象実験前線

確かに、これを見せてもらいました。

明日の現職研修では、このような授業の体験を

先生方に味わってもらえたらいいなと思いました。

なので、先日書いたように、ある業者が

「機器を持ってお伺いしますよ」と言ってくれたことはうれしかったです。

”渡りに船”でした。

しかし、急すぎたため、丁重なお断りメールが来ました。残念。

（つづく）

今日は8月5日。

前投稿に引き続き、7月30日の「教育ICTセミナー２０１５」の報告。

「体験セミナー　

授業で使える！タブレット活用法

～タブレットの”可能性”を見出そう～」

に参加。

次のような画面が出されました。

「タブレットを使うパターン」ということで3場面。

①一人一台タブレットを使う場合

②グループでタブレットを使う場合

③先生がタブレットを使う場合

まずは③だと思います。

その後に①②が来ます。

購入台数が少なければ②が先でしょう。

何らかの方法で、台数がそろえば①が先だと思います。

昨年度こだわった「堺スタイル」は③のやり方です。

※ここでも道草　「堺スタイル」から勉強（2014年9月2日投稿）

③

セミナー主催者が考える「先生がタブレットを使う」場面は

どんな時かのまとめです。

○写真の利用　書画カメラ的に使う

　児童生徒のノートを撮影し、大型TVなどに投影し、

　クラス全体で共有する

　理科の観察　成長する植物を同じ場所から撮影し、

　成長過程を確認する

○動画の利用　

　体育や部活　運動する様子を撮影し、

　ふり返って見せながら指導を行う

○教材を準備して使う

　PowerPointなどで作成した教材を大型TVなどに投影し、

　授業の振り返りをしたり、授業のまとめを行う。

「基本的な機能でできること」と書き添えてあるのは、

他のアプリを入手することで、

他にもできることがあるということだと思います。　

2年前から持っていたタブレット端末（Android）には、

外部カメラがなかったので、やりたくてもできなかったことがあります。

iPadを手に入れたのでどんどんやってみたいです。

②　　

「グループでタブレットを使う場合」

○グループで話し合いながら意見をまとめるとき

○実験結果などの成果を記録し、観察に繋げたいとき

○グループでの発表を行うとき

○音楽や英語　口の開け方などチェックするために動画を使い、

　互いに確認する

このグループで使う方法が、私には最もイメージがしにくいです。　

これは実践例があるので、見ていき理解していきたいです。

①　　

「一人一台タブレットを使う場面」

○児童生徒一人ひとりが考える時間を有効に使いたいとき

○どのような考えを持っているかをクラス全体で共有したいとき

○発表するシーンがあるとき

○作品をそれぞれが評価したいとき

○反転授業をしたいとき

「作品をそれぞれが評価したいとき」とは？

これは説明を加えてくれました。

図工作品を写真にとって、ここがいいんだよなあとその写真に

直接書き込んで評価すると言うことだそうです。

なるほど。

まだまだ授業支援システムがないために

実現できないものがありますが、こうやって使い方を確認しておくことは

大事なことだと思います。

こうやって整理する機会を与えてくれて感謝です。

今日は8月5日。

8月3日の天体観測が夏休み前半の目標の一つでした。

もう一つあります。

8月6日（明日！）の現職研修でタブレット端末のことを、

勤務校の先生たちの前で話します。

タブレット端末を持っていない先生方が過半数の中、

どうやってタブレット端末の教育での有効性を語れるか？

今日1日で準備をします！

その前に、7月30日の「教育ITCセミナー」の報告を書きます。

7月31日の投稿の続きです。

「体験セミナー　

授業で使える！タブレット活用法

～タブレットの”可能性”を見出そう～」

に参加しました。

講師の先生が最初にこう言いました。

「タブレットが授業を劇的に変えるものではありません。

先生の道具の一つです。」

授業のここはタブレット端末が使えると思ったら使う考え方。

これはiTab研の考え方でもあります。

生徒役の参加者の机上にあったのはこのタブレット端末↓

NECのVersaProというそうです。

タブレット端末の下に、

キーボードがマグネットで接続されていました。

キーボードの板にタブレット端末を立てかけることもできます。

タブレット端末はタッチ式なので指でも操作できますが、

細かいものも書けるように、ペンも内蔵されていました。

OSはWindows。

ほとんどの学校では、すぐには子ども１人に1台を配備することは無理。

教室で教師がタブレット端末を持つ状態となります。

そうなると、今までワードやパワーポイントで作った教材を

見せるために、Windowsが選ばれることが多いそうです。

普通学級では、Windows。特別支援教育ではiOS。

こうなる傾向は、以前書きました。

このセミナーで使われている授業支援ソフトは「スカイメニュークラス」

http://www.skymenu-class.net/

勤務校では、コンピュータ室で授業支援ソフト

「スカイメニュー」を使っています。

そのタブレット端末版です。

私たちが席に着いたときには、タブレット端末には、

「ストップ！手を止めて、先生の話を聞きましょう」

という画面が出ていました。

これも授業支援ソフトの為せる技です。

模擬授業が行われました。

小学校4年の「算数」

単元名は「直方体と立方体　立方体の展開図を考えよう」

単元の目標は「立方体を切り開いて、いろいろな展開図を考えてみよう」

立方体の展開図をいろいろ考えてみようという授業でした。

ノートや紙のワークシート上で考えようとすると、

線を書いたり消したりといった作業に手間がかかってしまいます。

タブレット端末上では、緑色の正方形を簡単に動かすことができ、

簡単にいろいろな展開図を書くことができます。

できあがった展開図は、

タブレット端末（上の写真）の左側に保存されます。

教師はどの子がどんな図を書いているのか即座にわかります。

↑　子どもたちの画面を分割表示した教師の画面です。

発表時には、大型テレビに発表する子が作った画面を簡単に

引っ張ってきて映し出すことができます。

再び黒板に書いたりする時間が節約できます。

「本当にできるかな？」「同じように考えた人はいるかな？」

と聞きながら授業を進め、

最後には立方体のできる全ての展開図を教えます。

全部で１１種類。

サクサクとできます。

目標の中の「いろいろな展開図を考えてみよう」を

達成するための機能です。（つづく）

今日は8月4日。

山の学校から帰ってきました。

天体観測は・・・・8月3日の晩の予定でしたが、

天気予報では晩は夕立！

幸い夕立はなかったのですが、びっしりの雲。

星空は期待できないまま、「闇」を体験しようと、

懐中電灯を持って森の中をナイトウォーク。

森の中の木道で寝ころんで、闇の中の自然の音を聞きました。

蛙の鳴き声が多かったのですが、川の音、

鈴虫などの虫の鳴き声などが聞こえてきました。

何とホタルも数匹飛んできてくれてくれました。

初めて見た！という子もいたのではないでしょうか。

そしたら、雲の合間から夏の第三角や赤い星アンタレスが

輝き始めました。

子どもたちに味わわせたかった赤い星を

どうにか見せることができてよかった。

そのアンタレスの前を流れ星が通過したのも目撃。

「あ、流れた！」という声も聞こえたので、

子どもたちの中にも目撃者はいたようです。

星はすぐに雲に隠れてしまいましたが、

ささやかなサービスに感謝。

森からの帰りは、懐中電灯をつけないで帰ることを挑戦。

木々に覆われた道だと、非常に暗いことを体験できたと思います。

3年前の中央アルプスの池山避難小屋で味わった

何かが潜んでいて襲ってくるのではと思った闇夜体験を思い出します。

あの闇には及ばないな。

※ここでも道草　今年は中央アルプス２・・・池山避難小屋～空木岳（2012年9月4日投稿）

1時間の体験だったけど、子どもたちには少しは心に残ったかな。

今日は８月２日。

今日から２泊３日で山の学校に行きます。

２年ぶりです。もうあれから２年なのかあ。

２年前と同じく天体観測をします。

何をやるか考えてきました。予定を発表します。

今晩か明晩実施です。

【晴天の場合】

①一番星を見つけます

②国際宇宙ステーションを見ます

これは偶然でした。ちょうど山の学校に行っている間の2晩は

上空を通ります。

③さそり座のアンタレスと土星を見ます。

2年前も、アンタレスはよく見えました。今回は土星も近くにいます。

④月の模様が何に見えるか想像させます

満月直後なので、月がしっかり出て星座が見えないと思っていました。

それなら月で勝負だと、このような資料を作りました。

しかし、勉強不足なのですが、月の出が思ったより遅くなるようです。

名古屋の場合、今晩の月の出が午後8時5分。明晩が8時46分。

天体観測は8時からなので、月明かりにあまりじゃまされないぞ。

⑤森の中の木道に寝ころんで、夜空を楽しみます

【雨天・曇天の場合】

室内で天体の”授業”です。

映像を交えた授業をしようと思いました。

今回は月です。

2年前のこの投稿を利用します。

※ここでも道草　「コズミックフロント　月の神秘」を見た その２（2013年9月22日投稿） 

地球に原始惑星テイアが衝突して、

月が誕生するシーンを見せたいです。

※ここでも道草　「コズミックフロント　月の神秘」を見た その３（2913年9月22日投稿）

月を小さくして盗んでしまう映画「怪盗グルーと月泥棒」。

月をなくすととんでもないことになるぞと話したい。

※ここでも道草　月の裏面での出来事は魅力的（2013年9月23日投稿）

月はいつも同じ面しか地球に見せていません。その話をした後に、

映画「トランスフォーマー　ダークサイトムーン」を少し見せたい。

以前集めたネタが役に立ちそうです。

それではもうじき出発です。