ここでも道草

今日は９月２６日。

１９日の記事の続きで、９月２日の報告を書いていきます。

赤木和重先生の話、要項より。

〇９月１日に自殺者が多い。

　長期の休み明け、子どもの自殺が増える傾向

　要項より引用。

　「９月１日」は毎日ある

　・９月１日「（死ぬくらいなら）学校に行かなくてもよい。

　・とても大事

　・でも・・・「９月１日」だけの問題ではない。

　・１）行きづらさは、続く。根本的解決にならない。

　・２）そもそも、行きづらい（生きづらい）学校こそが、元凶。

　どこに原因がある？

　（中略）

　「日本の学校は、できなことをできるようにさせる。だからそれがつらい子が出てくる」

※「できなかったことができるようになる」

　このことに疑問をもたなかったが、簡単にいかない子どもの存在があり、

　日本の教育のやり方だと、そのような子どもが目立ってしまう現在。

　本当にそれでいいのか？

　特別支援学級担任になり、キミヤーズ塾に通い、赤木先生の本を読み、

　その点が最近ぐんぐん疑問に思えます。

〇赤木先生の要項より引用

　キミヤーズ

　・「できないことをできるようにする」＝直接的能力向上教育

　・「楽しむ（その副産物としてのびる）」＝今こそ充実教育

※この考え方は、村上先生に出会った最初の講座（2013年11月24日）の

冒頭で言っていたこと。

ここでも道草　１１月２４日の講座／「嫌なことを我慢する力」は×（2013年11月30日投稿）

この時に聞き取った村上先生の言葉をここに再引用します。

〇（中略）村上先生の発言

　「授業は、将来のための我慢の練習ではないのです。

　今が大事で、今を幸福にするために教育はあると思います。

　その教育の副産物として、あるいは副作用みたいなものとして、

　知識、技能が身につき、魅力ある人格が形成され、

　その結果として、それが将来につながるわけです。

　成果ばかり追求するのは愚かなことです。

　生きる力の育成というのは嫌なことを我慢する力でも、

　何かができるようになる技術の習得でもない。

　生きていて楽しいと思える子どもたちに育てることです。」

〇副作用を目標にする人はいないと村上先生。

　知識い技能を身につけさせるのは副作用との発言。

※村上先生はぶれていません。

何度もこの考えに触れて、私の中にだいぶ染みてきているとは思います。

しかし、それまでの前提を崩すことでもあるので、

すぐには入ってこない考えでした。でも・・いい考えだと即思いました。

〇赤木先生は「キミヤーズの魅力とは（その１）」として

　次のように書いてます。

　・「笑顔」＝楽しむ（に徹底的にこだわること）

　・多くの先生は「できる」「ちゃんとする」ことにこだわっている（ように見える）

　・もちろん、どちらも大事だし、両立しうるかもしれない。

　　しかし、どちらが軸なのかで、全てが変わる（例：料理店）

※「料理店」は「注文をまちがえる料理店」をさすのでしょう。

確かにあの料理店は「笑顔」重視。その結果の副産物は多そうです。

しかし、それをカリキュラムが決まっている教育活動でどう応用する？

〇赤木先生がキミヤーズのような「楽しむ」こと重視のやり方と

「（１人で）できる」こと重視のやり方の比較表を作成していました。

比較することでキミヤーズのやり方が認識されます。

大事な表です。転載します。

（つづく）