ここでも道草

今日は３月９日。

３月３日（月）に今週は「村上先生週間」として、

「キミヤーズの教材・教具」（クリエイツかもがわ）を再読しようと書きました。

しかし実行が伴わず、昨日は京都に行って講座に参加してきました。

そのまま「村上先生週間」というタイトルで、昨日の講座のことを書いていこうと思います。

第６回になるキミヤーズ塾に初めて参加しました。

会場はここ↓

京都府立医科大学の看護学学舎でした。

京都までは娘と一緒に自動車で行きました。

娘は１日京都散策で、私は講座参加です。

では、大事なことを書き留めておきたいと思います。

書く事で、そして後日再読することで、自分の血や肉になるように願って。

〇最初は神戸大学の赤木和重先生のお話

　なぜ「私たちは、プリント学習根絶にこだわるか」というテーマ。理由は次の４点。

・つまらない【陳腐化】こだわりで継続してできる子はいる

・先生との対話がない【一方通行化】

・友達とのつながりがない【個別化】

・かしこくなりにくい【低学力化】

　子どもも先生も「わからないまま」教え、「わからないまま」答える。プリントが主人公になる。

〇「わかっていることの復習」でプリントを使うならいい。

〇特に特別支援学級ではプリント学習中心になりやすい。

〇プリント学習以外に、どんな教え方があるのか？それを少しでも今日の講座で紹介する。

〇勉強ができる子ではなくて、勉強が好きな子を育てるのが村上公也先生の願い。

〇村上先生の登場。

　TOBの言葉の説明・・・Think Outside the Box　 規定概念にとらわれずに考えること

　※調べたら、本当にあった。大事な考え方。やると面白い考え方。

　しかし村上先生はTOBをこうも言いました。「と（T)ってもお（O）もしろいべ（B）んきょう」

〇昨年末に還暦祝いをしてもらったそうです。早期退職をされて、退職して５年とのこと。

〇指導のポイント

・ガチな支持語はダメ（命令口調は×）　

　※う～ん、ブロークンレコードで、命令口調を使っている（汗）

・子どもに対する敬意を忘れない。

・子どもたちのモチベーションを重視する。

※これが村上先生らしさだと思う。昨年１１月の講座で学習した最も大事なこと。

※参考：１１月２４日の講座（２０１３年１１月３０日投稿）

・子どもの特性を前提に教材内容、教具を考える。

・前置き、説明は、できるだけしなくてもいい方法を考える。

・操作だけを練習しない。操作ができても教材の内容を理解しているとは限らない。

・・・因数分解ができても、因数分解の意味を言えない大人が多い

〇ここで実習。「VTRの授業にダメ出しをしよう」次の内容でした。

・授業のVTRを見る。スタッフが演じた算数の授業。

・まずは一人で、授業でダメなところを出し合う。

・４人組のグループでダメなところを出し合う。できれば改善点も話し合う。

・出た意見をスケッチブックにまとめる。　　この流れをVTR２本で行う。

〇最後に村上先生の解説

・積木がいくつあるかを調べるときに、１・２・３・４と数えているが、

　それが念仏のようになっている。数唱になっている。ひと目でいくつと言えなくてはならない。

・百玉そろばんは前時代的なもの！

※昨年度は多用していた百玉そろばん。

　TOSSも薦めている百玉そろばんをこうまで言った人は初めて。

　しかし、百玉そろばんを使っていて、本当に子どもの力になっているのかと疑問に

　思っていたことは事実。本当にいいものなのかと考える機会である。

〇続いて村上先生の講座

　プリント学習・・・ついついやってしまう。

　できそうなプリントをやらせて教師は満足していないか？

　何を育てようとしているのか、教師が把握していないといけない。

〇数字の面白さ　「零（れい）」は、全くない状態とは限らない。ほとんどないような意味がある。

※「零細」で使われた「零」は「わずか」という意味。「零点」「零勝」の「零」は全くないの意味。

※「ゼロ」は全くない状態。

〇再び指導のポイント

・子どもの自主性・自発性を徹底的に引き出す。

・子どもたちのモチベーションを重視する。子どもをその気にさせることこそ教師の仕事。

・具体的に教具を考える（リアリティ）。

・ガチな指示語はダメ（命令口調は×）。

・子どもに対する敬意を忘れない。

・子どもワクワク、指導者もワクワク。

・創造性がカギに（アート）。できるだけ機知に富んだ授業を行う。

・りっぱな指導計画をつくればいい授業ができるとはかぎらない。

・楽しくなければ自発性や自主性は育たない。

・知的好奇心を刺激する楽しいがなければ、主体的な学習は期待できない。

・「将来のために辛いこと苦しいことを我慢させる学習」は将来の保証ができるのか？

　意欲や希望はどうなる？

ここで午前の部が終了。（次の投稿につづく）