2015年8月 9日 (日)

「たった一人の熱狂」から引用 その2/直感とヒラメキは耳を澄ます

  

今日は8月9日。

  

前投稿に引き続き、

「たった一人の熱狂 仕事と人生に効く51の言葉」

(見城徹著/双葉社)からの引用です。

   

幻冬舎では無駄な会議は一切ない。

組織が大きくなればなるほど、大勢に人間が一堂に会して

ああでもない、こうでもないと議論を続けるものだ。

一つの決裁をだすまでに幹部や役員の間で稟議書(りんぎしょ)を

グルグル回し、ハンコを一つずつもらっていく制度は今でも残っている。

実にくだらない。

会議に要する延べ時間を計算してみるといい。

1時間の会議に10人が出席していれば延べ10時間。

その会議を3回繰り返せば延べ30時間だ。

これだけの時間を集中して仕事をすれば、

どれだけの成果を上げられることか。

幻冬舎にも編集に営業や製作の進行部隊が加わり、

定価や初版を決める最低限の部数会議はある。

だが、大勢の人間が同席する会議はこれ一つだ。

僕が担当者一人ひとりと企画について話し合い、

心を切り結んで行けばそれでいい。(中略)

飲み会に行った際、移動の車の中、エレベーターの中、

どこであろうがその場の語り合いによって企画は動いていく。

定型にとらわれた会議でしか企画が生まれないとすれば、

それらの企画は平均点のつまらない内容になりがちだ。

脳みそを洗濯機にかけるように、

頭の中で考えていることをシャッフルする。

直感とヒラメキに耳を澄ます。

イノベーションとは、会議室から荒野へ飛び出した瞬間から

うまれるものだ。(64-65p)

  

※学校の会議の場合、

みんなで動くにあたって周知徹底の意味もあります。

2人だけでの話し合いですまないことが多いと思います。

見城さんの主張でこれはいいと思ったのは、

「平均点のつまらない企画」にならないようにすべきことです。

「直感とヒラメキに耳を澄ます」はいい言葉です。

直感とヒラメキを聴き取って、うんと増幅していきたいです。

 

仕事ができない人間には決まって共通点がある。

小さなことや、片隅の人を大事にしないことだ。

そんな人間に大きな仕事ができるわけがない。

雑用をいい加減にやったり、人との約束を簡単に破ったり、

名もない人を無下に扱うような人は、

大きな結果や成功をつかむことは出来ない。(中略)

数多くの人と関わる仕事をするのであれば、

他者への想像力は必須だ。(中略)

僕は常に小さなことに後ろ髪を引かれ、小石をつまづき、

小さなことにクヨクヨする人間でありたいと思っている。

有名になろうが一時的に成功しようが、

他者への想像力を働かせて小さな約束も必ず守る。

片隅の人を大切にする。小さな企画に一生懸命取り組む。

地味で目立たない仕事であってもきちっとやり遂げる。

これらを心がけ一つですぐにできることであって、

血の滲むような圧倒的努力など必要ない。

小さなことを大切にするだけで、人生は大きく変わっていくはずだ。

神は細部に宿るのだ。(91-93p)

  

※「凡事徹底」という言葉がよく浮かびます。

小さなことを大切にすることは、

この4字熟語を思い出して実行してきました。

今回再認識。

  

   

スランプにはとことん浸かり、

圧倒的努力とともに再び這い上がればいいのだ。(105p)

  

※病気で3回もつぶれた身としては、このような言葉がありがたい。

這い上がりたい気持ちは今の自分にはあります。

きっと失われたであろう信頼を回復させたい。

でももうつぶれたくない気持ちもあります。

(つづく)

「たった一人の熱狂」から引用 その1/きれい事だけでは成り立たない

今日は8月9日。

  

夏休みになって読破した本から引用します。

  

「たった一人の熱狂 仕事と人生に効く51の言葉」

(見城徹著/双葉社)

   

僕は現在、テレビ朝日で放送番組審議会の委員長を務めている。

テレビ局の中で仕事をしているとよく解るが、

視聴率が取れなければ番組にスポンサーはつかない。

ドル箱の番組をいくつも作らなければ、

テレビ局はだんだんジリ貧になって経営は立ち行かなくなる。

視聴率にこだわるテレビマンを批判する人がいるが、

きれい事だけではテレビは成り立たない。

面白く、なおかつ視聴率を取れる番組を量産してこそ、

低視聴率だが骨太のドキュメンタリーにまで予算を回せるのだ。

「視聴率が取れなくても良い番組を作るのがオレたちの仕事だ」

と居直るテレビマンばかりであれば、

テレビ局全体が沈没して番組なんて作れなくなってしまう。(46p)

  

※言われてみればその通りのことです。

世の中きれい事だけで行きたいけど、きれい事をするためには、

きれい事ではないことをたくさんしないといけないんですよね。

  

僕にとって朝は勝負である。

情報を摂取するにしても、考えごとをするにしても、

朝ほどはかどる時間はない。

早朝にけたたましく電話をかけてくる人はいないから、

誰にもジャマされず自分だけの時間を過ごせる。

早朝には永遠が見えるとすら思う。

しかし、「今日もまた1日死へ近付くのだ」という冷厳な事実を確認し、

「悔いのない1日にするぞ」と奮い立ち、

朝というとば口から残りの人生を照射するのだ。(49p)

  

※「とば口」=入口

「悔いのない1日にするぞ」同じように、

「今日もいい日にするぞ」と朝、教室の黒板に書いています。

「今日も」の「も」は、前日までを否定したくない気持ちの表れです。

見城さんより詰めが甘いなとは思います。

スタートの朝は、初心に戻れるのはいいこと。

2015年8月9日も始まったばかりだ。いい日にするぞ。

  

毎晩、365日体制でビジネスディナーの予定を入れている僕も

めったなことでは二次会へ流れての見直すことはない。(中略)

20~30代の頃は、ムチャクチャな生活をしていても

仕事もバッチリできた。

だがいつまでもそんなことをしていては体を壊してしまう。

そこで、53,54歳を過ぎたあたりから、

基本的に二次会には行かないとルールを決めた。

月に1,2回どうしても付き合うとしても、

うるさい客がいない静かなカウンターバーでゆっくり話をする。

二次会でカラオケに繰り出すなど愚の骨頂だ。

時間の無駄でしかない。

カラオケがガンガン流れているところで重要な話なんてできないし、

お互いに自己満足な歌を歌い合って2時間を過ごすなど、

時間がもったいなくてかなわない。(50p)

  

※飲み会嫌いの同僚の人に、この部分を見せたら喜んでいました。

同好の士を得たように思えたことでしょう。

2次会についてはそう思いますが、飲み会については、

新しいアイデアが浮かぶきっかけ、

何かを始めるきっかけになることもあり、さまざまな刺激になり、

いそいそと出かけています。

(つづく)

2015年8月 7日 (金)

マイク代わりになるアプリはないか探しました

 

今日は8月7日。

  

こんなアプリがあるといいなと思って探すと、

すでに存在していることがあります。

ある総会があるために明日はマイクが必要です。

残念ながら、マイクはなし。

どうするか?

そこでアプリです。

マイク代わりになるアプリはないか探してみることにしました。

  

iPad用のアプリが見つかりました。

Photo https://itunes.apple.com/jp/app/buruno-maikurofon/id482337530?mt=8

  

このアプリを120円で入手して、さっそく使ってみました。

イヤホンの端子とCDラジカセの外部入力端子をコードでつなぎました。

CDラジカセからちゃんと音声が出てきました。

iPadがマイク代わりになりました。

ブログ「iPadやiPhoneで教師の仕事をつくる」でも

このマイクについて書いてありました。

観光バスにiPhoneを接続する 2012年9月

  

  

しかし、コードがない方がいいです。

Bluetoothを使って無線でできないかアプリを探しました。

iPad用のアプリは発見できませんでした。

そこでAndroidのアプリを探しました。

  

発見!

Photo_2 https://play.google.com/store/apps/details?id=com.soomsoft.damic.free&hl=ja

  

これは無料。

やってみました。

確かにBluetoothで声が飛びました。

じゃあ成功?

  

う~ん、ちょっと音が出てくるのが遅いのです。

マイク代わりのタブレット端末に向かって声を出してから、

Bluetooth可能なCDラジカセのスピーカーから声が発せられるまでに、

2秒ほどかかりました。

このズレは笑えます。

何か改善方法があるのかもしれませんが、

今回は使えないなと思いました。

  

  

明日はiPadがマイク代わり。

そう思いきや、他の人が”本物”のマイクを持ってくるという情報あり。

あれま?

30日/「教育ICTセミナー2015」に参加その5

今日は8月7日。

  

8月5日に引き続き、7月30日の「教育ICTセミナー2015」の報告。

  

赤堀侃司(かんじ)さんのお話を聴きました。

赤堀さんの著書「タブレットは紙に勝てるのか」は読んだことがあり、

このブログにも引用文を載せています。

  

「子どもがカメラ機能で写真を撮るのは、学習効果があるのか」

要項にはこう書いてありました。

赤堀さんは「たいへん意味がある」と言っていました。

「面白い、なるほど」と思って撮影すると、

その対象だけでなく、周りも一緒に撮影します。

その1枚は記憶に残りやすいとのこと。

う~ん、極論的に言うと、聞いたことは忘れやすい。

覚えているのはたいがい画像としてである。

だから思い入れをして撮影した画像は、頭に残りやすいということです。

  

昨日、現職研修でタブレット端末を話をしました。

その直後の校長先生のお話で、

要望があればタブレット端末を買ってもいいと思っているとの発言。

もしかしたら、2学期は学校のタブレットが存在する可能性が出てきました。

しかし、WiFi環境にはならないので、タブレット端末の機能の一部のみの使用でしょう。

そこにカメラ機能はあります。

制限されたのなら、その機能を十分に生かしたいです。

「面白い なるほど」と思った瞬間を、撮影によって画像にしていく・・・・・

そうすれば子どもの記憶に残りやすい。定着しやすい。

この発想は研究しがいがあることかもしれません。

  

要項には次の質問もありました。

「子どもが動画を撮って自分で振り返ることには、意味があるのか」

これもカメラ機能の話。

たとえば、自分のプレーや演技を動画で見ることは、

気づきがあって、

とても有効なことだと言っていました。

ここで赤堀さんは、とてもいいセリフを発しました。私はすぐにメモしました。

「何をどうしたらいいかというのは、気づかないとできない」

気づきの大事さを表現したいい言葉だと思いました。

  

   

「黒板にスクリーンで、写真などを写すのは、学習効果はあるのか」

これも効果ありと言っていました。

そしてカラー写真が効果があるとのこと。カラーだとイメージが湧くのだそうです。

寿司の白黒写真とカラー写真を並べて、説明してくれました。

Rimg3151

 

「手元にタブレットを置いて見ることは、学習効果はあるのか」

パソコンの画面を、教師と子どもが見ながら会話している写真を赤堀さんは示しました。

目と目を合わせて会話しなさいと言うが、授業中にそのような機会は実は少ない。

何かを介在して、コミュニケーションが行われることが多い。

協働学習というのは、タブレットを介在して教師と子ども、

子どもと子どものコミュニケーションが行われる学習。

だから、上の質問の答えは「効果あり」とのこと。

確かにタブレットの画面を介在して話をする機会は増えるだろうなあ。

この光景を良い風景と見ていきたい。

  

  

その他、赤堀さんは「クラス内反転学習」を提案していました。

このことに関する著書も出ています。

「反転授業」「反転学習」・・・まだまだ私には縁遠い内容です。

  

最近の雲の写真11枚

  

今日は8月7日。

  

最近の雲の写真を並べます。

7月25日

Rimg3047

Rimg3048

7月28日

Rimg3092

8月5日  

Rimg3253

Rimg3254

Rimg3256

8月6日

Rimg3265

Rimg3267

Rimg3269

Rimg3270

Rimg3284  

↑ 最後の1枚。

この雲なら、夕焼けはきっといいぞと予想しました。

しかし、たいしたことありませんでした。

夕焼け予想はなかなか難しい。

 

 

  

2015年8月 6日 (木)

題目「(近い将来)タブレット端末を使ってみよう」で話す

今日は8月6日。

  

夏休みの前半の大きな目標だった現職研修が終わりました。

講師として1時間、「(近い将来)タブレットを使ってみよう」

というお題目で話をしました。

  

その原稿作りで時間がかかりました。

でも力作ができました。

A4サイズで4ページ。

この原稿は、職場の先生全員のフォルダにコピーして入れました。

興味を持った人は、そこに記してあるアドレスをクリックすれば、

発表で使った映像や参考にしたサイトが見られます。

アプリの購入ページにも行きます。

  

ここにも載せます↓

gennkyousiryou.docxをダウンロード

 

  

  

良かったら読んでみてください。

感想もいただけたらありがたいです。

今回このような機会を与えてもらい、

タブレット端末にまとめることができて良かったです。

2015年8月 5日 (水)

動画をスロー再生だけでなく反転・部分拡大もできるアプリ

今日は8月5日。

  

「ここでも道草」のサイドバーに紹介してあるブログのうち、

「iPadとiPhoneで教師の仕事をつくる」について。

このブログを作成している方が、電子書籍を作られました。

電子書籍「海と朝日とiPad」発刊(7月20日投稿)

  

全部で59の項目。

バラエティーに富んだ内容です。

iPad自体が バラエティーあるものだから、こうなるんですよね。
明日に備えて、動画が気になりました。
  
  ブログへのリンクです↓
 
  
これはやってみる価値がありそうです。
  
  
  
さっそくやってみました。SpeedUpTVというアプリです。
  
ブログでは250円とありましたが、今は360円でした。
  
実際にカメラで録画して、その映像をスローにしたり、反転できました。
  
これは面白い。
  
youtubeも再生可能なので、スロー再生したり反転も可能です。
  
ダンスのお手本を反転再生させて子どもに示すことができます。
  
使い方はここを参考にしました↓
 
  

30日/「教育ICTセミナー2015」に参加その4

今日は8月5日。

  

前投稿に引き続き、7月30日の「教育ICTセミナー2015」の報告。

  

「体験セミナー 

授業で使える!タブレット活用法

~タブレットの”可能性”を見出そう~」

に参加。

算数に引き続き、もう一つ授業を受けました。

教科は中学校2年理科。

単元名は「低気圧と天気の変化」

単元の目標は

「モデル実験を行い、暖気団と寒気団が接することでおこる

空気の動きを理解する」

「自然現象の発生する理由を導き出せるようにする」

   

最初に教師から子どものタブレット端末に課題が送信されます。

Rimg3129

↑これが課題です。

冷たい水(青色)、温かい水(赤色)の間のしきりを外したら

どうなるかということです。

この課題を、タブレット端末画面上で考えます。

私はこんふうに考えて図で書きました。

Rimg3130  

これは書いたものを簡単に消せるし、保存もできるので、

保存しておいて他の考え方もできます。

色も使えて便利です。

(子どもは消したと思った場面まで自動的に保存できるそうです。

考える過程を教師が後から見ることができるし、

成績をつけるときにも役立つとのこと。見るのは大変だけど。)

子どもたちのタブレット端末の画面は、

教師の画面に分割表示されるので、

教師は子どもたちの活動が一目でわかります。

この考える場面で、大きな画面のタブレット端末を使って、

2人で、あるいは数人のグループで考えることもできると言っていました。

最後には、電子黒板に教師の画面が転送され、

全員の考え方が表示されました。

このように全員が表示されるという前提は、

子どもたちのモチベーションを上げることになると予想されます。

  

Rimg3127_2

Rimg3128_2  

主催者は現場の教師に聞いて、

問題点として発表者が固定されて、

結局発表をほとんどしないですんでしまうことをつかんでいました。

それをなくすための全員発表なのです。

発表画面です↓

Rimg3131a

私の考えは左上に映し出されていました。

Rimg3132  

こうやって全員表示することは問題点もあるでしょうが、

それはまた克服していきましょう。

今回は画面の下は数字になっていますが、

教室で使うときには、名前を表示することもできるそうです。 

教師はこの後、複数の意見をタップして拡大して、

「どうしてこう考えたの?」と聞いていくわけです。

Rimg3133   

  

  

本当はここで実際に実験をするのですが、

今回は映像を用意しましたということで映像を見ました。

youtubeだったので、さっそくタイトルをメモしました。

「気象実験前線」

映像を載せます。


YouTube: 気象実験前線

  

確かに、これを見せてもらいました。

  

  

明日の現職研修では、このような授業の体験を

先生方に味わってもらえたらいいなと思いました。

なので、先日書いたように、ある業者が

「機器を持ってお伺いしますよ」と言ってくれたことはうれしかったです。

”渡りに船”でした。

しかし、急すぎたため、丁重なお断りメールが来ました。残念。

(つづく)

30日/「教育ICTセミナー2015」に参加その3

 

今日は8月5日。

  

前投稿に引き続き、7月30日の「教育ICTセミナー2015」の報告。

  

「体験セミナー 

授業で使える!タブレット活用法

~タブレットの”可能性”を見出そう~」

に参加。

次のような画面が出されました。

  

Rimg3118  

「タブレットを使うパターン」ということで3場面。

①一人一台タブレットを使う場合

②グループでタブレットを使う場合

③先生がタブレットを使う場合

  

まずは③だと思います。

その後に①②が来ます。

購入台数が少なければ②が先でしょう。

何らかの方法で、台数がそろえば①が先だと思います。

昨年度こだわった「堺スタイル」は③のやり方です。

ここでも道草 「堺スタイル」から勉強(2014年9月2日投稿)

  

Rimg3137  

セミナー主催者が考える「先生がタブレットを使う」場面は

どんな時かのまとめです。

○写真の利用 書画カメラ的に使う

 児童生徒のノートを撮影し、大型TVなどに投影し、

 クラス全体で共有する

 理科の観察 成長する植物を同じ場所から撮影し、

 成長過程を確認する

○動画の利用 

 体育や部活 運動する様子を撮影し、

 ふり返って見せながら指導を行う

○教材を準備して使う

 PowerPointなどで作成した教材を大型TVなどに投影し、

 授業の振り返りをしたり、授業のまとめを行う。

  

「基本的な機能でできること」と書き添えてあるのは、

他のアプリを入手することで、

他にもできることがあるということだと思います。 

2年前から持っていたタブレット端末(Android)には、

外部カメラがなかったので、やりたくてもできなかったことがあります。

iPadを手に入れたのでどんどんやってみたいです。

  

②  

Rimg3136  

「グループでタブレットを使う場合」

○グループで話し合いながら意見をまとめるとき

○実験結果などの成果を記録し、観察に繋げたいとき

○グループでの発表を行うとき

○音楽や英語 口の開け方などチェックするために動画を使い、

 互いに確認する

このグループで使う方法が、私には最もイメージがしにくいです。 

これは実践例があるので、見ていき理解していきたいです。

  

①  

Rimg3125  

「一人一台タブレットを使う場面」

○児童生徒一人ひとりが考える時間を有効に使いたいとき

○どのような考えを持っているかをクラス全体で共有したいとき

○発表するシーンがあるとき

○作品をそれぞれが評価したいとき

○反転授業をしたいとき

  

「作品をそれぞれが評価したいとき」とは?

これは説明を加えてくれました。

図工作品を写真にとって、ここがいいんだよなあとその写真に

直接書き込んで評価すると言うことだそうです。

なるほど。

  

  

まだまだ授業支援システムがないために

実現できないものがありますが、こうやって使い方を確認しておくことは

大事なことだと思います。

こうやって整理する機会を与えてくれて感謝です。

30日/「教育ICTセミナー2015」に参加その2

 

今日は8月5日。

  

8月3日の天体観測が夏休み前半の目標の一つでした。

もう一つあります。

8月6日(明日!)の現職研修でタブレット端末のことを、

勤務校の先生たちの前で話します。

タブレット端末を持っていない先生方が過半数の中、

どうやってタブレット端末の教育での有効性を語れるか?

  

今日1日で準備をします!

  

その前に、7月30日の「教育ITCセミナー」の報告を書きます。

7月31日の投稿の続きです。

  

Rimg3115

「体験セミナー 

授業で使える!タブレット活用法

~タブレットの”可能性”を見出そう~」

に参加しました。

 

講師の先生が最初にこう言いました。

「タブレットが授業を劇的に変えるものではありません。

先生の道具の一つです。」

授業のここはタブレット端末が使えると思ったら使う考え方。

これはiTab研の考え方でもあります。

 

生徒役の参加者の机上にあったのはこのタブレット端末↓

Rimg3113

Rimg3116

Rimg3142  

NECのVersaProというそうです。

タブレット端末の下に、

キーボードがマグネットで接続されていました。

キーボードの板にタブレット端末を立てかけることもできます。

タブレット端末はタッチ式なので指でも操作できますが、

細かいものも書けるように、ペンも内蔵されていました。

OSはWindows。

ほとんどの学校では、すぐには子ども1人に1台を配備することは無理。

教室で教師がタブレット端末を持つ状態となります。

そうなると、今までワードやパワーポイントで作った教材を

見せるために、Windowsが選ばれることが多いそうです。

普通学級では、Windows。特別支援教育ではiOS。

こうなる傾向は、以前書きました。

このセミナーで使われている授業支援ソフトは「スカイメニュークラス」

Photo http://www.skymenu-class.net/

  

勤務校では、コンピュータ室で授業支援ソフト

「スカイメニュー」を使っています。

そのタブレット端末版です。

  

私たちが席に着いたときには、タブレット端末には、

「ストップ!手を止めて、先生の話を聞きましょう」

という画面が出ていました。

これも授業支援ソフトの為せる技です。

  

模擬授業が行われました。

小学校4年の「算数」

単元名は「直方体と立方体 立方体の展開図を考えよう」

単元の目標は「立方体を切り開いて、いろいろな展開図を考えてみよう」

  

立方体の展開図をいろいろ考えてみようという授業でした。

ノートや紙のワークシート上で考えようとすると、

線を書いたり消したりといった作業に手間がかかってしまいます。

Rimg3119

タブレット端末上では、緑色の正方形を簡単に動かすことができ、

簡単にいろいろな展開図を書くことができます。

Rimg3121  

できあがった展開図は、

タブレット端末(上の写真)の左側に保存されます。

教師はどの子がどんな図を書いているのか即座にわかります。

Rimg3122a  

↑ 子どもたちの画面を分割表示した教師の画面です。

  

発表時には、大型テレビに発表する子が作った画面を簡単に

引っ張ってきて映し出すことができます。

再び黒板に書いたりする時間が節約できます。

「本当にできるかな?」「同じように考えた人はいるかな?」

と聞きながら授業を進め、

最後には立方体のできる全ての展開図を教えます。

全部で11種類。

Rimg3123  

サクサクとできます。

目標の中の「いろいろな展開図を考えてみよう」を

達成するための機能です。(つづく)

最近の写真

  • Img_8211
  • Img_8210
  • Img_8208
  • Img_8204
  • Img_6517
  • Img_8122
  • Img_6357
  • Img_6127
  • Img_8137
  • Img_8135
  • Img_6370
  • Img_6368

楽餓鬼

今日はにゃんの日

いま ここ 浜松

がん治療で悩むあなたに贈る言葉