ここでも道草

　　　

今日は令和６年７月１２日。

　　

今日から３日間は懇談会があります。

昨年度まで、通級指導教室では懇談会がなかったようですが、

今年度は希望があって行うことにしました。

急遽のことなので、希望制にしました。

１４人が希望です。

　　

どんな話をしようか。

いい機会なので、１学期、試行錯誤してやってきた

通級指導のまとめをしてみたいと思います。

　　

◯週に１時間、あるいは２週に１時間だけの通級指導。

　でも子どもたちにしてみたら、

　本当は通級学級で授業を受けるはずなのに、

　その授業を受けずにやってくる１時間。

　少ないけど、貴重な１時間だと考えて、その１時間が、

　子どもたちにとって、有効なものになるように、

　考えうることで、実行できることは実行したい。

　　

◯たった１時間を少しでも有効にするために通級ノートを使う。

　通級ノートにやったことを記しておくことで、今までどんな指導を

　してきたのかを思い出すことができる。週に１時間なので、

　やったことを忘れてしまいがち。ノートに記して残すことで、　

　振り返りやすい。次に何をしたらいいかを考えることもできる。

　

◯たった１時間を少しでも有効にするためには、１時間でやったことを

　通常学級の担任と、保護者と共有したい。そのためには通級ノート。

　通級ノートに、１時間でやったことを書いて通常学級担任に知らせる。

　通級学級じゃないと表さない子どもの表情や行動もあると考える。

　それらを知らせたい。

　保護者にも、授業でやったことを付箋に書いて、

　通常学級担任に子どもの連絡帳に貼ってもらうことで、連絡できる。

　保護者にどんな連絡をしているかも、通常学級担任にも知ってもらえる。

　保護者に伝えて、通級指導教室でどんなことをやっているのか

　知ってもらい、家庭で協力してほしいこともお願いできる。

　

◯通級ノートに、通常学級担任から通級指導教師にいろいろ情報を

　書いてもらう。いいことなら、通級学級でも褒める。間接ぼめは有効。

　問題行動については、下記にも述べるが、それについて話をすることが

　できる可能性がある。

◯１時間だけとはいえ、１対１の指導だからできることがあると思う。

　定期的に１時間、じっくり子どもと接することができるのは、

　通級指導ならでは。この特徴を活かしたい。

　通常学級の場合、１対１で話す機会は、問題行動があった時が多い。

　教師も子どもも、異常な状態。平常心で１対１ができるのはいい。

　　

◯子どもたちにとって、通常学級での自分を客観的に見ることができる

　時間と考える。通常学級でおかしなことをしてしまったことを、

　場所を変え、その時に現場にいなかった教師との会話の中で、

　客観的に思い出して、その原因、これからどうしたらいいかなど、

　考えることが可能である。

　そのためには、通常学級の担任の情報提供が必要である。

　　

◯１対１なので、教師の魅力も大事になる。

　子どもたちから、魅力ある教師でないと、

　たった１人で教室に進んで来てくれる状況は作られない。

　通級指導学級に来るのが苦痛になってしまう。

　どんな教師になるか。

　勉強を楽しむ教師でありたい。

　何を始めるかわからない教師でありたい。

　知的な教師でありたい。

　子どもの話を最後まで聞くことができる教師でありたい。

　ベストは、生き方の参考になる教師になれたらいい。

　　　

◯授業の内容を、他の人に話したくなるようなものにする。

　子どもが家庭で話す、通常学級担任に話すことで、

　それが授業内容の復習になり、理解が進む。

　通級指導教室でやっていることを家庭や通常学級担任が知って、

　協力をしてもらえる。

　　　

◯授業内容は、知的な内容でありたい。

　親も知らない、通常学級の担任も知らない、友達も知らない、

　そんな知識は持っているだけで、自信になるし、

　他の人に話すことで感心され、自己肯定感にもつながる。

　話したいことをたくさん持つことで、コミュニケーションにも

　積極的になると考えたい。

　　

　　　

◯カブトムシの幼虫と成虫、カマキリの卵嚢、チョウの蛹、ヤゴ、

　ゲンゴロウなど、生き物は見ていて飽きないし、生態は面白い。

　子どもたちの癒しにもなるし、好奇心をくすぐるものでもある。

　教師も飼育していて楽しい。

　子どもの気持ちをほぐすのにも効果的と考える。

　通級指導教室で、生き物を飼育するのは、上記の理由で効果的である。

　　

　　　

◯タブレット端末を有効に使いたい。

　子どもが、自分が体験したことを話をする時に、

　説明に窮する時がある。

　そのような時に、タブレット端末で関連写真を示すことで、

　「そう、そう、これ、これ」となり、

　話が具体的になるケースが多かった。

　すぐに疑問を言う子どももいる、

　教師が指導の中で疑問に思うこともある。

　「なぜハエは、前足をスリスリするのか」

　「夾竹桃（キョウチクトウ）は本当に毒がひどいのか」

　など、すみやかに疑問を解決したり、言ったことを証明したりするのに、

　タブレット端末は有効であった。

　１時間の授業内で解決できるのもいい。

　直接見ることができなかったことも、写真や動画で撮っておけば、

　すぐにそれを見せることができる。

　１対１なので、簡単に見せることができる。　

　

　　

◯退職した身で、通級指導に初挑戦。

　でもやってみて、今まで自分がやってきた手法や考え方が

　丸ごと活かせる分野だなと思った。

　うまくいった手法や考え方を凝縮できる。

　さらに、いろいろな子どもを見てきて、

　こうしてあげればよかったと思ったことが、

　目の前の子どもにできるぞと思う時がある。

　これだけこまめに、通常学級担任や保護者に情報を流してできることも、

　その一つ。これは退職した身だからできること。

　通常学級担任の時にはできなかった。

　それがどんな効果があるかは、今年度でわかる。

　　　

　　　

◯最後に、通級支援学級の目的について。

　サークルで、メンバーから言われたのは、

　「自己肯定感を高めてあげることだよ」と言われたのがしっくりきた。

　そのために、子どもたちに特別の、とっておきの知識と体験を

　少しでも与えるのがいいのかなと思った。

　自分を客観的に見られるのも、これからどうしていけばいいかが見えて、

　それもプラスになるはず。

　通級支援学級の存在意義はここだなと現時点では思う。　

　　

以上、まとめてみました。

もしかしたら、１学期期間中に思いついて書き加えることが

あるかもしれません。とりあえず、１学期中（７月１９日まで）は、

改訂版が出るかもしれないです。

将来、指導が行き詰まったら、初心に返るために、

この記事を訪れたいです。

（６３歳が書くようなことじゃないか。６３歳で初心？）

　　　　　

懇談会が間もなくです。