ここでも道草

今日は３月４日。

前投稿の続き。

２月２８日のキミヤーズ塾で勉強をしたことをまとめています。

〇村上公也先生は、創作漢字の意味づけをする模擬授業をやってくれた。

　・生徒役は、会場からの立候補者。教師２人と保護者と村上先生の元教え子。

　・２人の生徒が、カードをそれぞれ引いて、その２枚のカードで創作漢字とする。

　・その創作漢字を見て、他の２人が「訓読み」「なぜそう読むかの意味」

　　「その漢字にまつわる経験など」「音読み」を発表する。

　・その発表を聞いて、どちらが良かったかを他の１人が判定する。

　もうひとりは、判定結果が出る直前に、握りラッパを鳴らす役。

〇この模擬授業で、保護者の方が、示された創作漢字の「訓読み」「意味」が

　思いつかない場面がありました。その時に村上先生が時間稼ぎをしていた。

　「今何をしていると思う？」とほかの生徒役の人たちに聞いた。

　しばらく間をあけて、「休んでるねん」（う～ん、京都弁？）

　このセリフが良かったなあ。いつか使いたい。

　古里先生が言われるには、以前黒板に向かって立っていて、行動が止まり、

　子どもたちに「今何をしていると思う？」と聞いたとのこと。

　その時には「考えてるねん」だったそうだ。

　次にどう進めるか忘れてしまった模様だったとか？

〇握りラッパの人が、模擬授業後に言っていたことで、

　「いつ鳴らすのか緊張していました」が印象に残った。

　授業中に役割分担・代わり番子をすることで、

　子どもたちの集中力は高まることを、この言葉から思った。

〇１回目にAさん、Bさんの順番で袋からカードを引いた。

　２回目をやるときに、村上先生は、Aさん、Bさんにこう言った。

　「さあ、今度は新しいことをやってもらうよ」

　「今度は先にBさんにカードを引いてもらって、その後にBさんが引くぞう」

　「いいかい、わかったかい？」

　こんな感じだった。こうやって言って、実際は順番を入れ替えるだけだが、

　順番を入れ替えるだけでも、子どもたちには新鮮な行為となり、

　授業にも集中できる。

※現在、ローテーションカードを教室でやるときには、

　役割分担・代わり番子をしている。

　「スタート係」「タイマー係」「記録係」である。

　子どもたちはやる気を出して取り組んでいる。

　なかなか話ができない１年生も、「タイマーいいですか」「先生いいですか」

　「ヨーイ、スタート」を言うことを楽しむようになってきた。

　一緒に学習をやっている感が出るのがいい。

　今は「算数」でやっているが、

　今日は「漢字」のローテーションカードに挑戦してみたい。

　それぞれの学年の漢字の復習である。

　ローテーションカードを使って、学級で一緒の学習する機会を増やしたい。

〇「勉強が好き　人と関わることが好き」

　そんな子どもが目指す姿であることを、教師も保護者も共通認識したい。

　そんなことも村上先生は言われた。

　学習の力を無理につけさせようとして焦ることで、

　子どもがやる気を失うような学習を押し付けていなか？

　プリントを連発していないか？

※最近、勤務校では懇談会を保護者と行っている。

　来年度の方針を一緒に相談するためだ。

　その時にさっそくこの話をした。

　目指すは「勉強が好き　人が関わることが好き」な子どももであると。

　こうなったら、子どもの将来はきっと明るいと信じる。　

〇「ひらがな」の学習の前に「漢字」から

　・これは、夏休みに村上先生に教えてもらって、

　　２学期から自分の教室に来たお試しの１年生に実践した。

　　２人はすっかり漢字好きになっている。

　　文字が嫌いになっていないだけでも最低限OKだと思っている。（つづく）