ここでも道草

今日は９月２６日。

前投稿に引き続いて、キミヤーズ塾で勉強したことを書いていきます。

こうやって勉強したことをもう一度咀嚼して、

ここに書くことで、自分の血や肉に少しでもなってほしいと思います。

しかし、もう第１２回。９月２日はいい体験・勉強ができた日でした。

いよいよ今回が最終回（の予定）。

〇今回のキミヤーズ塾のテーマはこれ↓

　「考えることを楽しむ：コミュニケーションの巻」

　赤木和重先生はこう書いています。引用します。

　キミヤーズの魅力とは（その２）

　・「考える」ことを大事に。「できる」ことよりも。

　・でも、多くの先生は、「考えさせている」と思っている。（かもしれない）

　・でもでも、キミヤーズの「考える」と、

　　一般的な（特別支援）教育の「考える」とは違うような・・・・

　「考える」の中身が違う

　・閉じていく「考える」（収束的思考）

　　論理的に唯一の適切な解答や解決に収束（集中）させる思考

　　IQを出す知能検査が測定しているのはこちらの思考　

　　（例：表情理解／大小比較／単語の意味／了解課題）

　・開いていく「考える」（拡散的思考）

　　創造的思考の１つ。必ずしも論理的にではなく、

　　広げてさまざまな解決の可能性を練る思考。

　　・知能検査では、測定しにくい。

※そしてキミヤーズは「拡散的思考」を目指しています。　　

〇赤木先生の記述をさらに引用します。

　赤木先生はキミヤーズ、村上先生の考え方を解説してくれてありがたいです。

　でも・・・普通に考えれば無理

　・障害のある子ども、とくに、自閉症（ASD）の子どもは、

　　拡散的思考は難しい気もする。

　・理由：同一性保持　パターンを崩すのが難しい。

　・だからこそ、「あいまいなことを教えてはダメ」「人によって対応が違えば混乱する」

　　「マッチング的に１対１対応で」という助言も多いはず。

　・創作熟語もたぶんうまくいかないはず（指導したとおりにしてしまう）

　・しかし、キミヤーズで育った子どもは、めちゃ拡散思考しまくり。　なんで？　　

　拡散的思考を創発させるものはなにか？

　・リアリティのある知識や生活　

　　創造性は「無」からは生まれない。豊かな経験が基礎になる（ヴィゴツキー）

　・創造的つながり

　　創造性は、個人の「内部」からは生まれない。

　　新たなかかわりのなかで生まれてくる。

　【例】創作熟語（自分でつくってわからないのに問題を出す）

目の前の子どもたちは、集団の中で、自分は正しいことを言えるだろうか、

また間違えてしまうのでないかと恐れています。

周りの人たちが、発表した時に自分を馬鹿にせず、

受け入れてくれることを期待しています。

それなのに、聞く側になると厳しいことを言ってしまいます。

それではますます発表することを嫌うし、

なにか新しいことを生み出して、みんなに伝えようとは思わなくなってしまいます。

黙って過ごそうと思います。

自分が何を考えているか誤解されないように、表情を隠そうとします。

今回のキミヤーズ塾で村上公也先生が、

予定せずに（？）数分話してくれた思い出話が印象に残ります。

参考：ここでも道草　20170902報告その６．（2017年9月9日投稿）

村上先生の教育の原点を垣間見た思いでした。　

今回のキミヤーズ塾では初めてのラウンドテーブルで

参加者の前で自分の体験・実践を話すことをしました。

この「ここでも道草」を紹介できました。

何人かの人が「ブログを見ますね」と言ってくれました。

見てくれてるかな？

私はこうやってまとめましたが、

同じキミヤーズ塾に参加した人たちはどうでしたか？

コメント欄を通して、そんなやりとりができたらいいなと思います。　

今のところ、参加者でコメントを送ってくれたのは赤木先生のみ。

次の人が楽しみです。　

以上で「20170902報告」完了。

村上先生にお礼のメールを今頃送ろうと思います。