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2016年5月5日

2016年5月 5日 (木)

引用「学校とICT 2016年4月号」/スマホとルール

 

今日は5月5日。

  

前投稿に引き続き、sky株式会社から届く冊子

「学校とICT」の2016年4月号から勉強になったことを書きます。

  

兵庫県立大学の環境人間学部准教授の竹内和雄さんが、

毎号「指導に役立つスマホ講座」を連載しています。

4月号は「スマホとルール 使用の習慣付く前に約束事を」という

タイトルで文章を寄せていました。

  

全国各地でスマホのルールがつくられ始めています。

きっかけは、平成26年2月の愛知県刈谷市の

「携帯電話やスマートフォン等の安全な使用のお願い」

で、PTA会長、中学校校長などの連名で、

保護者に向けて配布されました。

下がその文言です。

特に「夜9時以降、保護者が預かる」の部分が全国的に

話題になりましたが、(中略)。

 

〇必要のない携帯電話やスマートフォンを持たせない。

〇携帯電話やスマートフォン等を契約する際には、

 親子で約束をしっかり結び、必ずフィルタリングサービスを受ける。

 (解除しない)

〇夜9時以降、お子さんから携帯電話やスマートフォンを預かる。

 (保護者の目の届く場所に置く)

  

この取り組みについて、

刈谷市の子どもたちのアンケート結果を紹介します。

中3で賛成と回答したのは31.4%。

「賛成が半数に満たないから取り組みは失敗」

という声もありますが、私はそうは思いません。

大人の急な提案で、しかも行動を制限する内容に

約3割が賛成しているというのは、

予想以上に子どもたちが賛同していると見るべきでしょう。

さらに興味深いのは中1の結果です。

中3の倍以上の66.0%が賛成しています。

不思議な差なので、兵庫県の中3の5人に、

刈谷市の「お願い」の文言とともに、

この数字の感想を聞かせてもらいました。

「お願い」に対して、「9時?」「無理無理」と

当初は否定的な反応でしたが、

中1の多くが賛成していることに興味を持ったようで、

活発に語ってくれました。

「中3は習慣になっていて、急に9時と言われても、って感じ?」

「中1は習慣になる前だから賛成できるのかな」

「私たちも受験生だから、こういうルール助かるかも」

「やめよって言いやすくなる」

彼らの感想は、「急に9時と言われてもなかなか守れないが、

夜遅くまでやりとりする習慣ができる前ならむしろ歓迎すべきで、

特に受験生にはうれしいルールかもしれない」ということでした。

彼らのこのやりとりは、私たちにさまざまなことを教えてくれます。

この種の問題を考えるとき、

当事者である子どもたち自身の参画の有用性。

次に、早い段階でのルールづくりの必要性。

私は、小学生の早い段階からのルールづくりが急務だと

考えています。

私たちの国はまだ、

この種の問題の明確なルールを持てていません。

私は刈谷市の取り組みがベストとは思っていませんが、

有意義な試行錯誤の一つだと考えています。

今試されているのは、私たち大人社会なのだと私は思っています。

(28p)

  

まだ竹内さんの文章は続きますが、引用はここまで。

  

スマホの使用は考えるべき時でしょう。

同じ県内の刈谷市の実践は参考にすべきでしょう。

勤務校では5月中にスマホに関するアンケートをする予定です。

実態をまずは早急にとらえて、対策を立てていきたいです。

アンケートの案は、近日中にこのブログに載せたいです。

  

引用「学校とICT 2016年4月号」/シームレス

  

今日は5月5日。

  

前投稿に引き続き、sky株式会社から届く冊子

「学校とICT」の2016年4月号から勉強になったことを書きます。

  

高知県立高知南高等学校教諭である森田昌吾先生の実践です。

Epson679 パソコン教室にてデスクトップパソコン用の『SKYMENU Pro』と

タブレット端末用の『SKYMENU Class』を同一のサーバで運用し、

ユーザ情報を一元管理している。

そのメリットとして、(中略)事前にパソコン教室の

デスクトップパソコンでプレゼン用に作成した

パワーポイントのファイルを普通教室での発表の際に、

その作成ファイルをシームレスに開くことで、

プレゼン活動に発表ツールとして役立てられる。

(25p 図もこのページから転載)

  

この活動は実際に自分はやっています。

わが家のデスクトップパソコンで作ったパワーポイント資料を、

ドロップDropboxに入れておいて、

学校でタブレット端末で見せています。

そんなことが子どもにもできるんだ。なるほど。

「個人フォルダ」はこういうことでも役立つと思いました。

  

「シームレス」という言葉について調べました。

  

シームレスとは、途切れのない、継ぎ目のない、

縫い目のない、などの意味を持つ英単語。

複数の要素が繋ぎ合わされている時に、

その繋ぎ目が存在しない、あるいは、認識できない、

気にならない状態のことをいう。

ITの分野では、サービスやシステム、ソフトウェアなどが

複数の要素や複数の異なる提供主体の組み合わせで

構成されているとき、

利用者側から見てそれぞれの違いを認識・意識せずに

一体的に利用できる状態のことをシームレスであるという。

引用:IT用語辞典 e-Words シームレス

  

つづく

引用「学校とICT 2016年4月号」/キーボード

  

今日は5月5日。

  

前投稿に引き続き、sky株式会社から届く冊子

「学校とICT」の2016年4月号から勉強になったことを書きます。

  

泉佐野市立第三小学校の特集に書いてあったことです。

タブレット端末に今は目が向きますが、

コンピュータ教室との併用を提案しています。

  

コンピュータ教室は、

子ども1人ひとりが集中して取り組める環境にあり、

調べ学習や自分の考えをまとめる作業に適しています。

今の子どもたちは、家庭でスマートフォンやタブレット端末に

慣れ親しんでいる子が多いこともあり、

ICT機器を抵抗なく使いこなす反面、

社会に出て必要になるキーボードによる文字入力などの

コンピュータの基礎的な使い方の習熟度に

個人差が大きいことが課題になりつつあります。

こうした背景からも、今後もコンピュータ教室を活用していきながら、

普通教室でのタブレット端末と併用していくことが

大切だと考えています。(10p)

  

「キーボードによる文字入力」の重要性を、

同じ冊子の中で、東京都立町田高等学校の

小原格先生も唱えていました。

小原先生は「プログラミング」が必要な学習内容だと言います。

プログラミングとは?

コンピュータプログラムを作成 することにより、

人間の意図した処理を行うようにコンピュータに

指示を与える行為だそうです。

  

高校生レベルのプログラミング教育においては、

キーボードによる文字入力は必須だと考えています。

(19p)

  

以前、同内容のことは書きました↓

ここでも道草 「タイピング能力の低下への懸念」引用(2016年2月11日投稿) 

  

今回であらためてキーボードを使いこなせる子どもを

育てたいと思いました。

  

つづく

引用「学校とICT 2016年4月」/「個人フォルダ」に保存できる

 

今日は5月5日。

  

立夏です。春分と夏至の中間点です。

  

sky株式会社から送られてくる冊子「学校とICT」は勉強になります。

2016年4月号に書いてあることで投稿します。

大阪府泉佐野市では、平成27年度に児童数85名の

小規模校である泉佐野市立第三小学校を

「ICT教育推進校」として位置づけ、タブレット端末100台を導入。

全普通教室に無線LANアクセスポイントを設置して、

校内LANの無線化も行いました。

この泉佐野市立第三小学校のことが特集されていました。

  

注目したのは、タブレット端末から保存できる個人フォルダを

子どもたちに与えたことです。

その部分を引用します。

  

本校(第三小学校)では、学年、クラス、出席番号で

児童1人ひとりのユーザIDを作成し、

パスワードとともに付与しています。

また、環境復元ソフトウェアが導入されているので、

タブレット端末の電源を切ると

各端末内に保存されているデータが削除されます。

そのため、子どもたちが作成したデータや撮影した写真は、

サーバ上にユーザIDごとに生成される

データ領域「個人フォルダ」に保存される仕組みになっています。

1年生には難しいと思いましたが、

「かんたんログオン」は一度教えればすぐにできるようになりました。

子どもってすごいなあとあらためて思いました。

実際に運用してみて、自分のユーザIDでログオンすれば、

自分が撮影した写真や作品データをすぐに読み出せる

この仕組みは、大量のデータの中から

自分のデータを探すために、難しい操作をさせたり、

余計な時間を割く必要がなく、とても便利です。

すでに子どもたちには定着しており、皆が自然に使っています。

(13p)

  

とりあえずタブレット端末にメモしたことや

写真で撮ったこと、

あるいは時間がなくて途中でやめてしまった作成物が

保存されていることはありがたいことです。

他の時間に継続して活動ができます。

また「個人フォルダ」に保存されたものが、

その子の学習の蓄積となり、

しっかり書いたノートが子どもの達成感や自信に繋がるように、

「個人フォルダ」がその役目を果たす可能性もあります。

タブレット端末から保存できるサーバが魅力的です。

あの富士通のCMが思い出されます。

Photo_4

2014年9月公開のCMでした。

残念ながら今、このCM映像は、

インターネット上では見ることはできません。

このCMの中で、タブレット端末からサーバに保存される様子が

イメージ映像として紹介されていました。

その時は未来の学校の話に見えましたが、

現実に行われているわけです。

  

1年生の使用例を引用します。

  

1年生は、[カメラ]機能や[マーキング]機能などを中心に

活用しています。

国語の「学校のことを知らせよう」の単元では、

学校の中に出掛けて紹介したいと思うものを

[カメラ]機能で撮影しました。

1人1台のタブレット端末を使えるので、

1時間の取材だけで何十枚もの写真が撮影でき、

次の時間には「個人フォルダ」に保存している自分の写真の中から

紹介したいものをじっくり選んだ上で、

写真を見ながら文章を書かせることができました。

これまでのようなデジタルカメラを利用した授業展開よりも

スムーズにできて良かったです。

また、生活科の「秋見つけ」「春見つけ」などでも

同様の活用ができると思います。

体育では、縄跳びの様子をペアで撮影し合い、

自分が跳んでいる様子を見て「どうすればうまく跳べるか」を

視覚的に確認するといった使い方をしています。

子どもたちが撮影したデータは、

自分の「個人フォルダ」に保存されます。

自分のユーザIDでログオンすれば、

どの端末からでも自分のデータを見られるので、

便利に使えています。

中・高学年になれば、タブレット端末で自分の撮った写真を使って、

資料を編集することをできると思うので、

より効果的に使えると思います。(14p)

  

確かにデジタルカメラを使った授業よりスムーズにできそうです。

そして「編集」はきっと楽しい。

よりわかりやすく相手に伝えるように編集する学習は

タブレット端末を使った学習の得意技になるのではないでしょうか。

そのためにも私はKeynoteを子どもたちより早く使いこなしたい。

つづく

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