今日は５月３日。

 

　４月１７日　豊川市（勤務校）

ワスレナグサ

 

いい青色だなあと思いました。

勤務校の花壇で、花が増えてきて目立っていました。

その名前のいわれを、次のサイトから引用します。

※日本新薬　植物の話あれこれ　ワスレナグサ

 

昔、ルドルフとベルタという恋人同士が暖かい春のタべ、ドナウ川のほとりを散策していた。

乙女のベルタは、河岸に咲く青い小さな花を見つけた。

彼女は、若者のルドルフにその可憐な花を採って欲しいと頼んだ。

彼は、岸に降りていきその花を手折った瞬間、足を滑らせ急流に巻き込まれてしまった。

ルドルフは、最後の力を尽くして、花を岸辺に投げ、

「私を忘れないで」と叫び、流れに飲まれていってしまった。

残されたベルタはルドルフの墓にその花を植え、彼の最期の言葉を花の名にした。

ドイツに伝わるこのような伝説から、この植物の名前を"Vergissmeinnicht"（忘れな草）と呼ばれている。

英名でも、"Forget-me-not"、中国名でも「勿忘草」と呼ばれている。何れも同じ意味である。

 

ベルタは、一生ワスレナグサを髪飾りにした書いてあるサイトもありました。

こんな話があったのですね。

 

 

 

　４月１７日　豊川市

イキシア

 

勤務校近くの公園にあった花です。

管理している方に、花の名前を聞きました。

別名が槍水仙（ヤリズイセン）。

南アフリカ原産。またまた南アフリカです。

残念ながら、撮影時は、まだ十分開花していませんでした。

今なら、花をもっと楽しめるかな？

 

 

 

　４月１７日　豊川市（勤務校）

ツツジ

 

咲き出したなあと思ってから数日後、気づいたらこんなに花が咲いていました。

４月２７日に、こんな風景を見ました。

この日は授業参観があった日でした。

保護者の方が、乗ってきた自転車をここに置いたのでしょう。

赤いツツジの花と樹木の緑をバックに置かれた、赤い自転車は映えました。

しばらく見とれました。

保護者の方は、わざとその色合いを好んで置いたのでしょうか？

 

 

 

 

 

 

今日は５月２日。

 

この連休中に、花々シリーズを「現在」に追いつかせたいです。

さらに、今年の夏休みに「ｍｙ植物図鑑」を作りたい。

と、夢の話をしておいて、花々シリーズを前進させます。

 

 

　４月１５日　通勤路

モッコウバラ

 

モッコウバラというと、毛虫が頭に浮かびます。

だいぶ前に親戚の家でモッコウバラにつくたくさんの毛虫に驚いた体験が、

いまだにイメージで残っています。

そのことをブログに書いていました。

※ここでも道草　モッコウバラを食べるオビカレハの幼虫　（２００８年５月１２日）

４月中旬は、まだ毛虫がついていません。

安心して花を鑑賞できます。

下もモッコウバラです。

 

　４月２３日

 

 

 

 

　４月１６日　通勤路

オオデマリ

 

通勤路の傍ら、塀の中に見えるこの木は、

モコモコに葉っぱがついてすごいことになっていました。

塀越しに撮影しました。

「花カメラ」で、オオデマリだと教えてもらいました。

これがオオデマリなんだ。

花がアジサイに似ていると書いてありました。なるほど。

 

 

 

　４月１６日　豊川市（勤務校）

クワ

 

クワの花が咲く時期だと知って、校庭のクワはどうかなと見に行ったら、

ちゃんと花が咲いていました。

これが実になるのですね。６月くらいに熟すようです。

その時は、子どもたちと食べに行こう。

 

 

 

 

 

 

 

 

今日は５月１日。

５月最初のネタは、児童書。

この本が良かったです。

「羅生門」（日野多香子　文／早川純子　絵／金の星社）

この本を読み終えて、あとがきを読んだら、

以前に読んだ「すみ鬼にげた」（福音館書店）を思い出しました。

※ここでも道草　読書週間に読んだ２冊　「すみ鬼にげた」　（２０１０年２月２日）

作者が書いてみたいというのがともにオニ（鬼）だったからでしょうか。

ともに、作者が書いてみたいという思いを昔話で表現した共通点からでしょうか。

あとがきにはこう書いてありました。

「オニは最初からオニだったわけではない。

時の権力や社会にしいたげられて、追われていった気の毒な人たちの、終（つい）の姿なのだ」

このことを聞いたのはいつだったでしょうか。

それ以来わたしの心には、オニは悲しい身の上の人たちという思いがやどりました。

その思いを物語にしたのが、この『羅生門』です。

しかし、ひとたびオニになってしまった人たちが、元にもどれたかどうかはわかりません。

ですから、これは「そうなってほしい」という、わたしの祈り、願いなのです。

　

　　　　

オニになったのも出会い。

オニから普通に戻ったのも出会い。

人にとって出会いは大事。そんなことを伝えてくれる本でした。

　　

 

今日は４月３０日。

今の時刻は、午後８時８分。４月もあと４時間。

もうひと踏ん張り。

 

昨日のセミナーのまとめをうっています。

「教え方セミナー　～特別支援教育の基本を学ぶ～」

講師は小嶋悠紀先生、井戸沙織先生でした。

 

〇ADHDの「衝動性」・・・目の前のことだけに反応する、突然はじめる、思考が単純

　　　　　　　　　　　　　　　 場当たり的、予想ができない

　ADHDの症状を抑える脳内物質を出す学習活動をする。

　　　　◇ノルアドレナリン　※交感神経を活発にさせる脳内物質　集中力や注意力を高める

　　　　　　学習活動：時間や回数を制限する　指名する　そばに行く　

　　　　◇ドーパミン　※快楽を感じる脳内物質　褒められたり、大きな声を出したり、好きなことをやっていたり、

　　　　　　　　　　　　　　体を動かすと分泌される。気持ちがいいので、再び同じ行動をしたいと思う。

　　　　　　　　　　　　　　ADHDの子どもは、ドーパミンの分泌が少ないために、動いて分泌しようとしている。

　　　　　　　　　　　　　　ということは、褒められることでドーパミンが分泌され、動かなくなるということ？

　　　　　　　　　　　　　　怒られやすいADHDの子ども。褒めることは、たとえ大げさでもやるべきなのです。

　　　　　　学習活動：動かす（作業させる）　高得点で褒める　目的を持たせる　挑戦させる

　　　　◇セロトニン　※「癒し系」「優しい」脳内神経物質と言われており、分泌されると脳内が心地よくなる。

　　　　　　　　　　　　　　そうすると、安定して教師についてくるようになる。

　　　　　　　　　　　　　　「怒鳴る」という行為の連続は、セロトニンを分泌しない行為なのである。

 

　　　　　　セロトニン５を行う　「褒める」　ほめると、脳からドーパミンが出され、前頭葉が活発化する。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学習意欲がわき、効果が上がる。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　事実をほめる。「姿勢がいい」「書くのが早い」「手がピンと伸びている」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「大きな声が出ている」など、ほめようと思えば、たくさんあるのである。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　「微笑む」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　「話しかける」　指示的、命令的ではなく、共感を覚える話し方で。

　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　◎　「○○君、ここを拭いてくれると先生うれしいなあ」

　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　×　「ここをぞうきんで拭いておきなさい」

　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　×　「何で先生の言うことが聞けないの！」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　「触れる」授業中、そっと手を添える。頭をなでる。　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　「見つめる」

 

 

 

〇発達凸凹は、放置すればその凸凹の溝はより深くなる。

　適切な対応をすれば、発達凸凹は「個性」になる。

　※「個性」にしたいです。

 

 

 

〇保護者との関係づくり

　①文章で重要な事項を伝えない　家庭訪問が学校に来てもらう

　②家庭訪問を大切にする　学校に呼ぶのはあまりよくない

　　　　　　　　　　　　　　　　　　電話で「家庭訪問しましょうか、それとも学校に来ていただけますか」と聞く。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　保護者に判断してもらう。

　③家庭に生徒指導を求めてはいけない

　　　　　　　　　　　　　　　　　　保護者は子どもを育てるだけで精一杯。ともに悩む共感姿勢が大事。

　④学校を恐怖と怒りの対象にしない

 

 

 

〇家庭に伝えたい療育ポイント

　①家庭は「やさしい」場所　　怒ると叱るは区別

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　怒る・・・後で自分はスッキリ

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　叱る・・・モヤモヤが残る　／　こんな言い方でいいのか、ちゃんと伝わったのか？

　②比べない　　その子の「ここまで出来た」を大事にする

　③完全を求めない

　④子どもの事情で考える　　お母さんの事情で考えていませんか？　　

 

 

 

〇ゆびしゃぶり　ゆびしゃぶりはセロトニンが欲しいとやる

　　　　　　　　　　セロトニン５を実行することで減少する・・・※さっそくやってみたい。

　　　　　　　　　　H君のゆびしゃぶりがなくなるか？　

 

 

 

〇本人がやると決めたらできるのが、アスペルガーの子どもの特徴。

　本人が決めることが大事。

 

 

セミナー会場で、タイムリーなDVDに出会いました。

小嶋先生が中心になって制作したものです。

「毎日使える！ワーキングメモリー　トレーニングキット

　前頭葉を鍛えHQを高める！

　教室で毎日使える５００枚以上の課題データを収録」

内容の詳細は次のとおり

１．実践方法解説映像

２．キットデータ　①エピソードバッファ

　　　　　　　　　　 ②視空間スケッチパッド

　　　　　　　　　　 ③音韻ループ　

 

勤務校で今年度ワーキングメモリートレーニングをやりたいと提案した身。

今日、解説映像を見て、キットデータも見ました。

素晴らしい。

５０００円の価値あり。出会えてよかった。

 

 

今日は４月３０日。

 

昨日は午前中セミナーに参加しました。

「教え方セミナー　～特別支援教育の基本を学ぶ～」

会場は豊田産業文化センター

講師は小嶋悠紀先生、井戸沙織先生でした。

 

勤務校から、私だけでなく３人の若い先生も参加。

同じ学校で４人、今回のセミナーで学べたのは、いいことだと思います。

セミナーの内容が、勤務校で生きる可能性が高まります。

 

午前のたった２時間でしたが、とても濃い内容だった一部をここに書き留めて、

少しでも自分の血や肉になってくれたらと思います。

 

〇連休明けの子どもの様子は次のどちらか。

　ハイテンション　or　ボーッとしている

　ハイテンションな時に、みんなでテンポの良い音読をしてはさらにハイテンションになってしまう。

　一人で読ませるなどして、落ち着かせたい。

　※子どもの様子で音読のやり方を変える。なるほど。

 

〇「前を見て」という指示では、前全部を見てしまう。

　選択的注意を促すようにする。

　「黒板の３×２の筆算を見て」と具体的に言わなくてはならない。

　あるいは、まず教師の指に注目させて、その指を使って子どもの注意を黒板まで持っていく。

　音声だけで見させようとしても難しい。

　※指を使って選択的注意を促す方法は驚き。そうか～。

 

〇子どもがボーッとしている時は、立たせたり、活動させるといい。

　フラッシュカードでは、ちょっとずつカードを見せるのも、注意集中を促すので良い。

　連休にお土産を買ってきて、子どもたちにちょっとずつ見させ、当てさせるのもいい。

　「よく見ているね～」と褒める。

　褒めることで、概念を規定する。「よく見ることは大事なんだ」といった具合に。

 

〇音読の追い読み　　小嶋先生はとても速い音読。緊張状態を出させる。

　追い読み→子どもの読み　この子どもの読みの最後にかぶせて読む。テンポよく読む。

　最後は個々で早読みさせる。読めた人は座る。

　途中で「ここまでで座れた人は合格」「まだ座っていない人は遅い」と言う。

　叱るのは良くないが、事実を述べることで、概念を規定する。「これくらい早く読まなければいけない」

　スラスラ読めるようになることは大事なこと。規定したい概念。

 

〇文章を読み、一問一答の問題を作る。

　ノートに①～⑩を書かせて、答えを書かせる。

　※勉強の跡がノートに残るからいい。

　１０問出すなら、９問までは簡単な問題。１０問目で難しい問題。

　１０問目で、話し合いをさせて３０分間授業をする。

 

〇平岩幹男先生の言葉「理解なくして対応なし」

　ADHD（注意欠陥多動性障害）

　３つの特徴・・・不注意　衝動性　多動

　前頭前野のワーキングメモリーの不足

　大人は３つくらい。ADHDの子どもは１つだけ。

　最後に言われた用語だけが残っている→最後にどの情報を残したかが重要。

　語尾に余分なことは言わない。一度にたくさんの指示を言わない。

　教師が「教科書を出して、２５ページを開き、４番の問題をやります」と言ったら、

　「教科書を出す」「２５ページを開く」は記憶されず、「４番の問題をやる」ことだけが情報に残る。

　「先生、何ページですか？」と聞いてきた子どもに、「ちゃんと聞いていなさい」と注意はしない。

　なぜなら、ページ数を聞いてきたということは、やる気がある証拠だから。

　それなのに注意をすると、自尊感情を下げることになる。

 

〇ADHD　ワーキングメモリーがひとつ→「一つだけ集中できる」→これを使って可能性を伸ばしたい。

 

〇ADHDの子どもを前列に座らせるのは、後列で友達の姿を見せると選択的注意ができないから。

 

〇ADHDの症状に対する対応の基本原則

　「環境調整」「人的環境調整」

　「環境調整」・・・教室環境の整備。前面には不要な掲示物を貼ったりしない。

　「人的環境調整」①話が長くなっていないか

　　　　　　　　　　　②複数のことを一度に伝えていないか

　　　　　　　　　　　　　①②に共通で・・余計なことを伝えていないか

　　　　　　　　　　　③わかりにくく伝えていないか（子どもがわからないのは、大人に原因がないか）

　　　　　　　　　　　④ゆるやかに選択的注意を促す

　　　　　　　　　　　⑤目立たないように選択的注意を促す

　　　　　　　　　　　　教師が声を出して注意すると、他の子どもが真似をして注意する。

　　　　　　　　　　　　他の子どもに注意されると、注意された子どもの自尊感情を著しく低下させる。避けるべき。

　　　　　　　　　　　　注意してくれた子どもを褒めるなんてもってのほか。「注意は先生がします」と言って他の子どもに言わせない。

　　　　　　　　　　　　教師はゆるやかに、目立たないように子どもの選択的注意を戻す。　

　　　　　　　　　　　⑥注意の対象を示す　前述したように具体的に示したり、指を使ったりする。

　　　　　　　　　　　※実際に、他の子どもに注意されて怒り出す子がいる。明日からでも気をつけないといけないこと。

　　　　　　　　　　　　この話を聞けただけでも、３０００円（セミナー代金）の価値アリ。　

 

一度ここで終了。つづきは次の投稿で。

セミナー終了後７２時間が勝負。

それまでにこうやってまとめるか、実際に教わったことを行動する。まだ間に合う。

（つづく）

 

今日は４月３０日。

４月最終日。あれもこれもやろう。

 

　４月１３日　豊川市（旧御津町）

チェリーセージ（チェリーセイジ）

 

教えている子に「せいじ」君がいるので、その子の顔が浮かびます。

元気な男の子なので、イメージは食い違いますが・・・。

日あたりが良ければ、放任しても大丈夫だそうです。

「せいじ」君は、たくましいけど、放任はしません。しっかり関わりたい。

 

 

　４月１４日　豊川市（勤務校）

アラカシ

 

校舎裏のどんぐりの木。

アラカシだと思っていました。

いまだに半信半疑ですが、やっぱりアラカシだと思います。

このままアラカシで認定したいです。

 

 

 

　４月１５日　豊川市

アマドコロ（ナルコラン）

 

ナルコランとナルコユリの名が判別できていませんでした。

斑入りのアマドコロ。アマドコロの別名がナルコラン。

ナルコユリは別のものです。

勤務校近くの公園。いろいろな植物がある公園です。

 

 

 

 

 

 

今日は４月２９日。

 

今日は午前中は特別支援教育の講座で豊田市へ。

午後はその足で足助に行って、黍生（きびゅう）という山を登ってきました。

いい日でした。

それぞれの報告は、このブログにうちます。

 

花々シリーズをもう１本。

 

　４月１３日　豊川市（旧小坂井町）

ネギ

 

ネギボウズの季節がまたやってきました。

昨年は、花の時期を逸して、種ができた時の写真を載せました。

※ここでも道草　６月上旬の花々　ネギ

今回は花の写真を載せることができました。

 

これは子どもたちに人気の「ねぎぼうずのあさたろう」

５巻まで読み聞かせ終了。

６巻は今のところ入手できず。近いうちに。

 

 

 

　４月１４日　豊川市（勤務校）

チョコレートコスモス

 

花屋で見つけ草花。

色もチョコレートを想像させますが、香りがチョコレート！

どうなっているのでしょう？

我がクラスで置くことにしました。

デリケートな草花だったようですが、改良されて？丈夫になったようです。

ありがたい。

　添付の説明書。

 

 

 

　４月１５日　豊川市（自宅）

ブルーベリー

 

朝の柔らかい光、そして横からの光はいいです。

この日のブルーベリーの花の写真は、けっこうお気に入りです。

ブルーベリーは、実は見逃しませんが、

こんないい花が咲いていたのを認識したのは、きっと今年が初めて。

 

 

 

 

 

 

 

今日は４月２９日。

 

　４月１３日　蒲郡市

アイスランドポピー（シベリアヒナゲシ）

 

天気の良い日でした。まぶしい朝日を、花の中に集め、

花の中で乱反射して放出しているように見えます。まぶしかったです。

シベリアヒナゲシの別名。

１８世紀に北極探検隊がシベリアでこの花を発見したことから、この別名がつきました。

 

 

 

　４月１３日　蒲郡市

オダマキ

 

花びらは中央の筒状になっている５枚。

その周りを紫の萼（がく）が５枚囲んでいます。

そしてその萼から後ろに距（きょ）というものが突き出ています。

この形にひかれる花です。

 

 

 

　４月１３日　蒲郡市

ガザニア

 

４月１３日の朝日をしっかり浴びた花をもう一つ。

日光が似合う花です。日向の花です。

この日は、宿泊しての飲み会あけの日。

蒲郡の温泉宿から自転車でポタリング。

いい朝でした。

 

 

 

 

 

 

 

 

今日は４月２９日。

 

「テレビは自分の味方」

もう２０年ほど私はそう思っています。

あることに興味関心を持っていると、それに関する番組が登場するのです。

どこかでテレビ関係者が私の行動を見ていて、番組を用意してくれているように思えるのです。

だから「テレビは自分の味方」

 

今晩の番組もありがたい。

 

NHKBSプレミアム放映の

「ケンボー先生と山田先生～辞書に人生を捧げた二人の男～」

今晩１１時３０分からの放映。

すでに先週、「ザ・テレビジョン」での番組チェックで番組を見つけ、

録画セットしてありましたが、今日の新聞の番組紹介がまたよかった。

朝日新聞朝刊（４月２９日）からです。

「山田といえば、このごろあわないな」

深い用例ですね。

この用例について、番組で扱われるのかな？

 

 

 

 

余談

新任からの学級通信名は「道草」でした。

このブログでも「道草」を使っています。

国語辞典の「道草」の意味で、私のことが載らないかと思ったことがあります。

過去の話ではなく、今もそう思っています。

 

今日は４月２７日。

 

授業参観・PTA総会すんで、いよいよ大型連休。

休みならではのことをたくさんしたい。もちろんこのブログも進めたい。

 

　４月１１日　通勤路

カロライナジャスミン

 

３月２７日に撮影した場所。

※H２５　ここでも道草　３月の花々４４　カロライナジャスミン

１０日間あまりで花がこぼれるほどどっさり咲きました。

写真を撮影して、「ジャスミン」に似ている香りを味わいたくてかいでみました。

「ジャスミン」の香りがよくわかっていないので、認識したかったからです。

でも香りがわかりませんでした。

朝早かったため？花の調子が悪かった？

 

 

　４月２２日　豊川市（自宅）

モミジ（アカシダレモミジ）

 

前回の投稿はここ。

※H２５　４月の花々４　モミジ（アカシダレモミジ）　

 

この日、小さな花から独特の大きな実ができていることに気がつきました。

何でこんな小さな花から、大きな実がいきなりできたのだろう。

不思議だ。

 

 

 

　４月２２日　豊川市（勤務校）

フジ

 

今年も紫色のきれいな花が咲きました。

隣にあるヒトツバタコの白い花とフジの紫の花の取合せがいいです。

今年も撮影できたら、ここに載せたいです。

 

同じフジのちょっと前の写真です。

　４月１２日　豊川市（勤務校）

もうじき花が咲くぞと思って撮影した写真です。