「ＩＣＴがより重要に」② 教室授業とオンラインとの相乗効果を模索！
今日は令和２年５月２５日。
前記事に引き続き、
５月２５日朝日新聞朝刊の記事
「学校再開後 ＩＣＴがより重要に」の引用します。
－－－動画配信も広がってきたが。
メディアは、遠隔授業や動画配信を紹介するが、これらには課題
がある。
一つは、集中力を長時間保つのは厳しい。教室授業よりも刺激が
少ない動画の視聴は、１本１０分くらいが限度。もう一つは、遠隔
授業や動画製作は、教師の負担が大きいわりに、子どもも保護者も
満足度が低いというギャップ。
ＩＣＴの得意な教師たちは、この何カ月かの試行錯誤で驚くほど
ノウハウを吸収しているが、不得意な教師まで強引に動員すれば、
学校再開後に強烈なしっぺ返しを食らうだろう。
肝心なのは、教室授業をそのままオンラインで再現するのではな
く、オンラインの特性に合わせた授業の再構築だ。
－－－どんな方法が？
海外の先進事例では、普段からメールやメッセンジャーによるコ
ミュニケーションを行い、教材資料の配布、課題の割り当て、提出、
添削もおおよそオンラインで行っているので、突然登校できなくて
も、大きな混乱は生じていないと聞く。
教師が授業時間全部を取り仕切る日本の授業スタイルと、児童生
徒に段取りを任せるスタイルとの違いも大きい。例えば、北欧の学
校で講義や問答中心の授業以外によく目にするのは、教師が話すの
は冒頭５分で、どのように進めるのか、最後に何をまとめるのかの
か指示した後は、個人やペアワークに移る。
日本でも、オンラインで教師が全部をケアするのは無理なので、
短時間の自作動画やビデオ会議、参照資料、パッケージ教材、作業
課題、グループワークなどを上手に組み合わせるのが、現実的だろ
う。情報を与えるための教材や資料があらかじめそろっていれば、
教師は一方的にしゃべり続ける必要はない。クラウドを活用した作
業課題を割り当てれば、学習者それぞれの様子は把握しやすくなり、
個々に寄り添った指導ができる。
私にはまだこの文章で語られてい授業がイメージできません。
私の勉強不足なところです。
－－－ＧＩＧＡの「１人１台端末」は必要？
もちろん、可能な限り早く、今回の休校で気づいたように、学校
で扱うコンピューターは、児童生徒一人ひとりの文房具にするとい
う覚悟が必要だ。学校機器を家に「持ち帰らせる」のではなく、個
人が普段使いする機器を学校に「持ってくる」という発想で。
文科省も自治体別の機器の「整備率」ではなく、普段からの「稼
働率」を調査すべきだ。学校再開後も引き続き、教室授業とオンラ
インとの相乗効果を模索し続けることで、第２波が来てもきっと越
えられる。子どもたちの未来のために挑戦しよう。
（聞き手・宮坂麻子）
とても励みになる文章です。
新聞を読んでよかった。
復職してよかった。
まだ定年でなくてよかった。
挑戦したいです。
コメント