ここでも道草

　　

今日は１月２６日。

　　

今日は勤務校の３人の先生と一緒に、

同じ市内の他の学校の現職教育研修会に参加しました。

勤務校にも相手校にも迷惑をかけますが、お願いしました。

すでに部屋に対して参加人数がいっぱいだったようですが、

工夫して４人分の席を用意してくれました。感謝。

　　

村上公也先生のお話を２時間聴くことができました。

　　　　

今までにも聞いた話もありました。

何度も講座に参加するとそういうことはあります。

でもね、それは心地がいいんです。

その話が体に染み込んでいくようなのです。

１回聴いただけでは、まだまだ血や肉にはなっていないところが、

じわ～っと体に溶け込んでくるんですね。

新しい気づきもあります。

「お、今日は新しい話が加わったぞ」

「そうか、この実践には、こんな意図があったんだ」など。

再認識するところもあります。

「そうだった、この前もそう言っていたのに忘れていた」

「やろうと思っていたのにやっていなかった。今度こそやろう」

「やっぱりこの実践はいい」など。

ほめ方を村上先生は実際にやって見せてくれます。

生で見ることで、あらためていいなと思い、記憶に深く焼き付きます。

ほめる時により鮮明にイメージとして浮かぶことでしょう。

生（なま）の良さです。

　　　　

最初の話は「ローテーションカード」の話でした。

１年ほど前は、このやり方にはあまり興味が持っていませんでした。

今年度の２学期にクラスの人数が増えて、学年も増えて、

どう教えていいかなかなか定まりませんでした。

そんな時の９月の講座はタイムリーでした。

ローテーションカードの特集でした。

今の学級で効果があるのではと思って実行に移しました。

それ以後、今までも継続してやっています。効果を感じます。

　　

今日の講座でも、最初はローテーションカードの話でした。

実践後に聴くと、また違います。

子どもの意欲を高める手立てが気になります。

継続してやってくると、その課題に直面するからです。

答えが「５」の時に、他の言葉（たとえば”ごはん”）を

言わせてみようかなと思いました。

教師が「スタート」と言ったり、結果を黒板に書いたりしていたけど、

そろそろ役割分担してもいいなと思いました。

　　

同じような話を聴いても、その時に課題になっていることに関連する内容に、

ピピっと来るのでしょう。

村上先生は迷惑かもしれません。

今回も村上先生が手品を見せる時には、

タネは明かさんといてねと言葉をかけられました。

もちろん！

あの手品の感動を、他の先生から奪うつもりはありません。

　　

　　

今回印象に残ったことを、書き記しておきます。

　　

「授業が一番大事　授業が良ければOK」

※子供と直接関われるのは、授業。そこを大事にしようという呼びかけ。

　基本です。

　ふだんの生活でのさまざまなインプットも、

　いつかやりたい授業のためだと思っています。

　教師は授業という素晴らしい劇場があるんだと思いたい。

　発表の機会があるのは幸せなことですよ。うん。

　　

　

「子どもが何度も思い出したくなるような授業・場面を、

　どれだけ作ってあげるかが教育の意味」

※それは子どもに影響があった証拠。影響は残したいね。

　自分との間に何も思い出すことがない状況は寂しい。

　　

　　

「先生というのは、常に創意工夫をしていかんといかんねん！」

※方言はこれでいいのかな？

　村上先生の最もいいところはこの言葉で表されているところです。

　最初の講座でそう思いました。アイデア勝負なのです。

　迫力がなく子どもを動かせなかった自分に、

　アイデアを一生懸命考えて実践すればいいと

　シンプルに思わせてもらいました。

※参考：ここでも道草　１１月２４日の講座４／「その気」になりにくさが障害の本質（２０１３年１２月１日投稿）

　　

「子どもに聞く耳を持たせたら楽です」

※この発想は、土作彰先生から初めて教えてもらったよなあ。

　興味を持たれる教師になりたいね。

　そのためには好奇心いっぱいの先生になろうと心がけてきました。

　

　

　

「ほめる練習はミラー練習」

※う～ん、まだやったことがない。でも今回はやろうと思えました。

　そのタイミングなのでしょう。家では恥ずかしくてできないけど、

　晩の学校ならできるなあ。そのためには教室に鏡を用意しよう。

　それがまず第１歩。

　　

「感激ほめ」

※タメを作ってほめる。何度も聴いた話ですが、

　今回は「タメ」の部分が強く印象に残りました。

　今なら意識してできる時なのかもしれません。やれそうです。

　　

「うわさほめ」

「背中で子どもまでの距離を感じ、

　その子に届く声量で話す感覚が教師には必要。

　その感覚がない人は教師はやらないほうがいい。

　教師にとって必要な感覚なので」

※いつも思っていることが大事なんだと思います。

　子どもをどうにかしたい、良い方向に伸ばしたい、

　そう思っていたら、アイデアが浮かび、どう動いたらいいかまで浮かびます。

　その教師のやる気が、感覚を研ぎ澄ませると思います。

　　　

　　

結論は、やっぱりアイデアなのです。

今一度自分のずっと思ってきた信条を書いておきたい。

　

　教師はアイデアと根気、そして笑顔

　　

　　

村上先生の講座は、この自分の信条をすごくバックアップしてくれます。

今日もいい勉強ができました。

うれしくて、ちょっと贅沢して

スーパードライプレミアムの５００ｍｌを買ってきて飲みました。

いい体験をしたことを、確認したくて飲みました。（なんだそれ？と言われそう）

２月に再び村上先生は私たちの市に来ます。

楽しみです。

飛び入り授業を見るチャンスもあります。

この機会を逃したくないです。

そして２月２８日にはこの講座。皆さんどうですか？

　

もう定員がいっぱいになりそうですよ。

私はすでに申し込み、お金も振込みました。

　　

今日は１月２６日。

　　

この土日は「ここでも道草」に６本、

未公開の「毎日タブレット」に９本投稿しました。

合計１５本。たくさん書きました。

アウトプットするためにはインプットをしました。

いい勉強ができました。

「毎日タブレット」の未公開は今も継続中。

投稿は１５０本になりました。

少しずつ公開に向けて動いています。

公開を信じて、「毎日タブレット」への投稿も継続していきたいです。

　　

　　

「毎日タブレット」に投稿したものを、こちらにも投稿することがあります。

今回もその１本。

　　

　　

こんな本を買いました。

　　

　

「タブレットは紙に勝てるのか」（赤堀侃司”かんじ”著／JamHouse）です。
　　
　

「はじめに」から抜粋します。

　　　
　　
　

・紙の歴史は永く、そして最強の学習媒体であった。
　

・パソコンの登場で紙からコンピュータになった。
　

・パソコンは人々の生活にしっかり根付いたが、まだ紙には勝てなかった。
　

・タブレットが出てきて、指やタッチペンで、画面を直接に触れて、

　書いたりメモしたり下線を引くようになった。
　

・タブレットが教育界に急速な変化を与えるようになった。
　　
　

・紙とパソコンとタブレットは、どこが異なるのか、

　どんな効果があり、どこが劣っているのか、

　学習にどのような影響を与えるのか、　　　

　などの認知研究や実証的・実践的研究は、きわめて少ない。

・このような疑問に答え、正しい理解と使い方をしてもらうために、

　本書を刊行した。　　
　　
　　
　

　　

実はまだこの本を読んでいません。本の
　

目次をペラペラ見ただけです。

本のタイトルと、この「はじめに」は期待させます。
　

来週読んでみます。今週読んでいるのはこの本です↓

　　

　　

「タブレット端末で実現する協働的な学び」（中川一史著他／フォーラム・A）
　　

タブレットを実際に使った授業がいくつも出てきます。
　

各授業は、

「単元目標」
　

「単元の概要」
　

「本時の流れ」
　

そして
　

「本時のICT活用の効果」
　

「ICT活用の留意点」
　

と続きます。
　

この「活用の効果」「留意点」が参考になります。
　

　　
タブレットを使ってどのような授業をしていくかを考え始めなければならない時。
　

この本は参考になります。
　　

　　　
　　

　　

月末に東京で編著者の中川一史先生の話を聞いてきます。