ここでも道草

９月４日は５年生のキャンプから一足先に学校に戻りました。

学校で給食を食べて、４年２組の子どもたちを連れて、

２学期初の自然観察に出向きました。

今回はクリの観察をさせたかったです。

６月から見てきたクリ。大きな変化がありました。

今までブログに載せてきた写真を並べます。

６月７日。

６月２０日。

６月２９日。

７月２１日。

こうやって順調に大きくなってきましたが、・・・・・・・・

９月４日。

ついにイガが開いて、中にある茶色の実が見えました。

３ヶ月でこんなに生長しました。

あと少しすれば、クリの本格的収穫時期を迎えます。

楽しみ。

もし許されるなら、クリの収穫をしてみたいと思います。

クリの木の持ち主はだれか？

近くで畑仕事をしているおばあさんに尋ねました。

すぐに持ち主はわかりました。

家まで教えてもらったので、学校へ帰る途中に寄りましたが、あいにく留守でした。

また後日出向いて、収穫の許可をもらえたらと思っています。

秋だから、この時期だからできる体験を子どもたちにさせたいと思います。

「鍛え・育てる」（深澤久著／日本標準）からの抜粋もラスト。

行動してこそ育つ～「外」へ発揮した力は「内」へと向かう～（１２４ｐ）

「世のため・人のために」実践の根底にある考え＝【哲学】は、

・実際の行動（＝実践）を通して初めて「力」が付く。

・口先だけではなく、行動してこそ「力」が付いていく。

である。（１２４ｐ）

たった、”一言”が、子どもたちを変えていく。

「やりたい人？」

この”一言”で挙手をするか。　　　　これだけで、個々の子やその集団の到達が、ある程度わかる。

この”一言”でパッと挙手する子や集団は、それなりに育っている。

持っている「力」を発揮したいと自己主張している。

持っている「力」を発揮しようとしない子は、挙手しない。

持っている「力」を発揮しようとしない集団では、ほとんどの子（あるいは全員）が挙手しない。

つまり、持っている「力」を発揮する子たちに育てるには、

この”一言”で挙手する子を増やしていけばいい。

「やりたい人？」と問う形で（立候補制）を徹底すればいい。

そして、その時々の到達を把握し、不十分な到達であれば、必要な指導を行っていけばいい。

文章化すると、たったこれだけである。（１４０ｐ）

こうやって文字を打ち込むことで、

もう一度この文章を味わっています。

１学期の途中から「世のため・人のため」実践をスタートさせました。

２学期になって、選挙管理委員を決めるにも、根気よく立候補制をやってみました。

男子１７人中６人が立候補、女子１５人中６人が立候補。

今の到達度はここ。もっと増やしたい。

新学期が始まった直後ですが、

今日（９月２日）の午後から、４日の昼まで５年生の野外活動に参加。

わがクラス（４年生）とはしばらくお別れです。

現在補欠授業計画を作成中。

キャンプは愛知県の山間部で行います。

楽しみの一つは、星を見ること。

息子の夏休みの研究の手伝いをしていて、星が面白くなってきました。

「夏の大三角」のファンになってしまったし、

今、夜空で一番輝いている「木星」にも注目。

ガリレオが４００年前に見たと言う木星の衛星を見てみたいと思っています。

住んでいる町より確実に星がたくさん見えるので楽しみです。

しかし、天気予報があまりいいことを言ってくれていません。　　　　

いよいよ学校が始まりました。

夏休みの間、あまりパトロールしなかったナンキンハゼ。

今日は見回ってみました。

一時期イラガの幼虫オコゼはいませんでした。

しかし今日はいました。あちこちに。ビックリ。

やはりパトロールを怠るとこうなってしまいます。

駆除を始めました。

その時に・・・・・オコゼに刺されてしまいました。

痛い！噂どおりビリっと電気が走ったような痛みでした。

これがオコゼの痛みか。生まれて初めて？だと思います。

痛みはしばらく続き、治まりました。

体験は大事だけど、あえて刺されたくないと思っていました。

刺される体験ができたのはまあ良かったかな。

でももういやですね。

３００匹以上オコゼを駆除してきたので、ついにしっぺ返しをされました。