ここでも道草

　　　

今日は令和７年４月１５日。

　　

退任式、無事にすみました。

ここでも道草　今日の退任式で、子どもたちに宿題を出そうと思います（2025年4月15日朝投稿）

ここに書いたことを実行しました。

　　

木とシャクトリムシを作らねければなりません。

午前中、勤務校の通級指導教室で、まずは木を作り始めました。

廃材の鉄棒や、古い鉄のハンガー、針金を利用して、

作り始めましたが、ここで「待てよ」と思いました。

こんな材料を使って木を作らなくても、

自然豊かな勤務校の周りには、ちょうどいい木があるのでは

ないかと思いついたのです。

すぐに行動。外に出て、森の中に入っていきました。

１０分で見つけました。

いろいろな材料を組み合わせて作る人工物の木よりも、

はるかに簡単に、本物の木を手に入れることができました。

　　

シャクトリムシの大きさは、木のサイズに合わせて作りました。

芯には、ハンガーの太い針金。

それに新聞を巻き、外側にフェルトを巻きました。

接着は全部ボンド。

頭部はフェルトを多めに巻いて、それらしくしました。

丸いシールを貼って、体の模様を適当に作り、

偽物の目、眼状紋（がんじょうもん）も付けました。

こんなシャクトリムシは絶対存在しないものができました。

　　

以上、言葉で説明してもイメージが浮かばないと思うので、

ここで写真を載せます。

シャクトリムシが枝に乗った状態。

重りの話を忘れていました。

倉庫で探したら、線路のレール型の重りを発見。

十分な重さ。

何とかなるものです。

　

次はシャクトリムシが落ちた状態。

　　

退任式では、この模型をステージの演台の上に乗せて

授業のようなあいさつをしました。

令和６年度は、１年間通級指導で、１対１の授業でしたが、

今日は、多対１の授業でした。

　　

宿題は、もし糸にぶら下がったシャクトリムシを見たら、

どうやって上に登るのかを観察すること。

観察したことは担任の先生に伝えてくださいと言いました。

そして先生方には、お手数ですが、自分に連絡してくださいと

図々しくお願いしました。

どうなるかな。

　　

糸でぶら下がったシャクトリムシを見るのが、

極めて稀なことですが、１年を除く全校児童ですからね。

これだけの目があったら、誰か見ることでしょう。

楽しみです。

　　　　

今日は令和７年４月１５日。

　　

昨年の６月６日に、Nさんと富士山を登りました。

その時の記録を書きたいです。

かつて写真だけで記事にしました。

ここでも道草　富士山登山／まずは授業で使う写真一覧（2024年6月7日投稿）

今回は本格的に記事にしていきたいです。やっとです。

今年の６月には、再びNさんから富士山登山を誘われています。

その前には記事にしたいと思っていました。

今日から実行です。

　　　

いきなりラーメンの写真です。

登ったのは昨年６月６日。

地元を出発したのは、前日の６月５日の午後５時。

Nさんの車で、Nさんの運転で、富士山に向かいました。

夕食は富士宮市の「ばんから富士宮店」でした。

※Googleアースより。

　　

最近あまりラーメンを食べたいという欲求がなく、

ほとんど食べない毎日でしたが、

この日のラーメンは美味しそうだったので食べる気になり、

写真も撮りました。

豚骨がよかったです。

食後に「お楽しみ券」をもらいました。

その「お楽しみ券」は有効期限がなかったので、

いつか使える日が来ると思って、財布に入れたままでした。

その写真を撮影。

今朝の撮影です。

Nさんの「お楽しみ券」をもらったので、

私は２枚持っています。

今年も同じ店に行ったのなら、１年越しで使えるし、

あるいはまだ使わずに、５枚を目指すのもいいかなと思います。

６月の富士山登山は、恒例行事になる予感がします。

この「ばんから富士宮店」も恒例になるかな。

　　

「ばんから」の意味について。

「バンカラ」という言葉はありました。

まずは近畿大学HP 「バンカラの意味をご存知ですか？」から引用。

「バ ン カ ラ と い え ば 近 大 だ 」 と よ く言 わ れ ま す 。

「 バ ン カ ラ 」 と は 、 風 采 や 言 動 が 勇 ま し い こ と で 、

明 治 時 代 に 欧 米 化 を 礼 賛 し 、 ハ イ カ ラ ー （ 高 襟 ） の

シ ャ ツ をつ け た エ リ ー ト 官 吏 な ど を 比 喩 す る「 ハ イ

カ ラ 」 と い う 言 葉 に 対 す る 反 骨 精 神 か ら 生 ま れ た

造 語 で す 。

夏 目 漱 石 や 永 井 荷 風 も 小 説 の 中 で 「 蜜 殻 」「 蛮 カ ラ 」

な ど と 漢 字 ま じ り で 表 現 し 、「 ハ イ カ ラ 」 と 相 対 す

る 意 味 で 使 い ま し た 。

素 朴 、 剛 健 、 無 骨 、 勇 猛 な ど 、 力 強 い イ メ ー ジを 持

つ こ の 「 バ ン カ ラ 」 と い う 言 葉 が 、「 反 骨 の 政 治 家 」

と 呼 ば れ た 世 耕 弘 一 が 創 設 し た 、 近 畿 大 学 の イ メ ー

ジ と し て 結 び つ け ら れ た の も 理 解 で き ま す 。

世耕弘一さんは、衆議院議員世耕弘成さんの祖父。

「ハイカラ」に対する言葉で「バンカラ」が生まれたのですね。

さらにweblio辞書より引用します。

　　

典型的な様式としては弊衣破帽（へいいはぼう）がある。これは、着

古し擦り切れた学生服（＝弊衣）・マント・学帽（＝破帽）・高下駄、

腰に提げた手拭い、長髪（＝散切り頭に対するアンチテーゼ）などを

特徴とするスタイルで、第一高等学校を中心とした旧制高等学校の生

徒が流行の発端である。粗末な衣装によって「表面の姿形に惑わされ

ず真理を追究」という姿勢を表現したものとされている。また、ハイ

カラのアンチテーゼとしてのバンカラは武士道にも通じ、「単に外見

の容姿のみに留まらず、同時に内面の精神的なものも含めた行動様式

全般」とも理解されていた。故に、粗末な身なりと裏腹に、本人達は

非常に物静かな学究の徒だった。つまり学究活動に全力を注ぐため外

見に無頓着な体裁と、それを正当化するための動機が複合した文化で

あると言え、単に粗末粗野なだけの恰好、粗暴な様子をバンカラと呼

ぶわけではなく、この点では外見が類似していたかつてのヤンキーな

どの不良少年とは異なる。この姿勢は旧制中学校にも広まり、戦後に

高校へ移行した後にも伝統としている学校もある。

※写真は「Wikipedia」より

「拓殖大学のバンカラ学生（１９４９年）」

　　

　　

なるほどです。しかし、この「バンカラ」の意味で、

ラーメン屋は営業しているとは思いません。

「ばんから」の「から」は「辛い」が連想されます。

ラーメン屋なので、何か味に関係ある意味ではと

予想しました。

真偽はどうか？

調べました。　　

　　　

　　

なんと「ハイカラ」を意識した、

元の意味に由来していました。

株式会社　花研HP

この会社が「ばんから」を営んでいるところです。

一部引用します。

　　

「ラーメンで世の中を元気にする」をコンセプトに掲げ、1997年に

創業。

シグネチャーブランドである「東京豚骨拉麺ばんから」の“ばんから

(蛮カラ)”とは”ハイカラ”と反対の意味を指しており、お客様に一本

気で筋の通った味を食して頂きたい、その様な想いからこの名前を

付け、ラーメンという職人事業に胸を張って取り組んでいます。　　

そうか「バンカラ」を意識した「ばんから」だったのかあ。

私の予想は外れました。

　　　　

食後に、富士宮ルートの入り口を目指し、無事に到着。

駐車場にテントを張って寝ました。

Nさんのシルエットが写っています。　　

もう少し接近して写真撮影。

翌朝は早いので、すぐに寝ました。

確か午後１０時過ぎ。

翌朝は４時起床、４時半出発予定。

　　

　　　

今日は令和７年４月１５日。

　　

今日は前勤務校での退任式があります。

退任式で、２〜６年生の前でお話をしなくてはなりません。

どんなお話をしようか。

再雇用の身なので、順番ではラストになるでしょう。

聞く側の子どもたちにとっては、

「これで最後だ」とホッとしたところでの登場。

２年間の在校中に、担当した子どもは３０人。

卒業した子どもが４人いるので、

在校生の中に２６人いることになります。

２年〜６年の全ての学年にいます。

在校生の中に、担当した子どもがいるのはありがたい。

小６や中３を担任した後だと、担当した子どもがいない状況。

何を話すのか難しくなります。

　　

実が昨日の晩に、いいことを思いついています。

今まで退任式で話してきたこととは、全く違う内容。

先日、山に行った時の出来事がきっかけです。

参考：ここでも道草　シャクトリムシが糸を登っていくシーンを目撃（2025年4月13日投稿）

在校生に宿題を出すという内容です。

ちょっと準備が必要ですが、こんな内容です。

　　

糸にぶら下がったシャクトリムシの模型を作っておいて

子どもたちに見せます。

「こんなの見たことがある人？」と聞きます。

何人かいるでしょう。でもあまり多くないと思います。

「これは、葉っぱや枝にいたシャクトリムシが、

他の生き物に襲われそうになった時に、

葉っぱや枝から落ちて、逃げた様子です。

とっさに糸を口から出して、ぶら下がります。

地面まで落ちちゃうと、蟻にやられてしまうので、

地面まで落ちないように、ぶら下がっているんです」

　　

「この後、どうすると思いますか」

　

「シャクトリムシは、また上まで戻るんです」

「どうやって戻ると思いますか」

　　

「先生も今まで、上に戻っていくシャクトリムシを

見たことがありませんでした」

「聞くところによると、上に戻っていくやり方は、

シャクトリムシの種類によっていろいろあるようです」

「この前の土曜日に、山登りに行って、

先生は、初めて、上に登っていくシャクトリムシを見ることができました」

「びっくりする登り方でした」

　　

ここで模型によってその登り方を教えます。

　　

「皆さんに宿題です」

「暖かくなって、虫が動き出しています」

「もしかしたら、糸にぶら下がったシャクトリムシを見るかもしれません」

「もし見る機会があったら、その登り方を観察してください」

「虫によって登り方は違うそうなので、見つけたシャクトリムシが

どうやって登るか観察するのが宿題です」

「その宿題が達成できたら、担任の先生に連絡して、

様子を伝えてください」

「そして、担任の先生、申し訳ありませんが、

スズキ公務のメッセージ機能を使って、平尾小学校の私まで、

その子の報告をお伝えください。」

「もしかしたら、ご褒美を届けるかもしれません」

　　

こんな宿題を出しておいて、次のように言います。

「この２年間、◯◯◯小学校では、こんなように面白い勉強を

やらせてもらってきました」「いい２年間でした」

「一緒に勉強ができた２年間は、大切な思い出となっています。

ありがとうございました」

「新しい学校でも、面白い授業をたくさんやりたいと思って、

現在準備中です。」

「皆さんも面白いことをたくさんしてくださいね」

「そのためにも、先生からの宿題に挑戦してください」

「以上で、あいさつを終わります。　　

ありがとうございました」

　　

　　　

こんな展開はどうでしょう。

この２年間を彷彿させるような内容であるし、

現在の自分らしさを出すことができます。

他の先生と被る話ではきっとないと思うので、

新鮮な気持ちで、子どもたちは話が聞けるだろうし、

次の学校がどこなのかも、話の中で言うことができます。

模型という具体物があり、つかみはOKです。

言う内容の方向性は決まっているので、

話すことを暗記したり、メモを読むことなく、

授業の時のように、リラックスして話ができる可能性高し。

我ながら、いいことが思い浮かんだと思います。

問題は、今から模型が間に合うかどうかです。

　　

現在、朝の５時４５分。

退任式は午後２時から。

　　

さあ、思いついたことを実現できるかどうか。