ここでも道草

今日は令和２年８月１５日。

昨日（８月１４日）のテレビニュースで見たことが、

以前の勉強とつながりました。２例。

※ここでも道草　色彩がつなぐ　広島の記憶／記憶の解凍（2020年8月2日投稿）

この記事で、戦前から戦後の白黒写真を、

ＡＩを使ってカラー化している大学生のことを書きました。

今回カラー化した写真をまとめて、

本として出版すると新聞記事には書いてありました。

しかし、その本名とか出版社については、

新聞記事には書いてありませんでした。

しかし、昨夕のＣＢＣ（ＴＢＳ系列）のニュース「Ｎスタ」で

判明しました。

「ＡＩとカラー化した写真でよみがえる戦前・戦争」

（庭田杏珠・渡邉英徳著／光文社新書）

これで入手に向けて動けます。

２例目。

昭和２０年８月１５日未明の「最後の空襲」について

先日記事にしました。

※ここでも道草　戦争に関連する「声」２つ（2020年8月8日投稿）

昨晩の「報道ステーション」では、８月１４日～１５日に

空襲された場所が紹介され、

その中の熊谷のことがくわしく紹介されました。

８月１４日～１５日に空襲された場所が、

地図で見て、あらためて、これだけあったのだと思いました。

この地図には記されていませんが、小田原への空襲のことも

キャスターは触れていました。　

復習

※ここでも道草　昭和２０年６月１９日～１０月１５日の出来事（2011年6月25日投稿）

偶然見て、録画したニュースでした。

今日は令和２年８月１５日。

前記事のつづき。

井上賞子先生のセミナーより。

〇百マス計算のアプリがある！

　たとえばApp Store

  ※そうだよ・・・ICTを使えば、教えていることを

　　諦めていたことも、教えることができるかもしれない。

　　たとえばApp Store

〇「できる」を疑い「できない」を疑うことから始める学習支援

　・学びにくさを持ちながら理解の力の高さを示す

　　子どもたちの中には、「できるくせにやらない」

　　「やる気がない」と言われてしまうケースがある。

　・「すぐにできるくせにすぐに飽きてやらなくなる」

　　「宿題もしてこないから定着しない」など、聞こえてくるのは

　　「子ども側の問題」ばかりということも少なくない。

　・「子どもが拒否している」は本当？

　　その姿は追い込まれているのでは？

　※こういう視点も持ちたい。

〇人が方法になっているのでは長続きしない。

　その先生がいたなら学習をして、いなかったら学習をしない。

　その場合が「人が方法になっている」

　その子が自発的に学習できる「方法」を渡せることを目指す。

〇特別な支援が必要な子とは、

　・皆と同じやり方では学びにくい子

　・その子に合わせた支援が必要な子

　　・「この子はどこで困っているのか」という視点

　　・「この子には何が必要なのか」という試行錯誤

　　・必要な手立てを「学び方」として日常化していくプロセス

※井上先生がやっていることはこれだよな。

〇タブレットは、最終的には子ども（家庭）に買ってもらう。

　その子自身が、家庭でも使えるように。

　※保護者が買いますと決心するほどの実践がなければ。

〇まずは「選ぶ」ことから始める。

　いきなり書かせるのではなく、選択肢の中から選ぶ学習から始める。

　※基本ですね。選択ができるまでの学力が最初のステップ。

〇使えるサイト・アプリ

　・やまぐち学習支援プログラム

　・わたしの読み上げ単語帳

　・すいすい都道府県クイズ・都道府県名パズル

　・eボード　

　　生徒一人一人にアカウントが取得できたらより有効

　　宿題としても使える

　・ホントにわかるシリーズ

　　※さっそく「中学地理」「中学歴史」を注文。

　　　諦めかけていたことをできるかもしれない可能性。

昨年、横浜でのセミナーに参加した時は、休職中の身でした。

教師を辞めようと思っていました。

でもセミナーに参加することで、

まだまだ自分には特別支援でやれることがあるぞ、

やっていないことがたくさんあるぞと思いました。

ここで辞めたらもったいない。

そんな気持ちにさせてくれました。

そして今回も、私を前向きにさせてくれたセミナーでした。

２日後から始まる授業に間に合ってよかった。

以上でセミナーのまとめを終えます。