ここでも道草

今日は令和７年２月２５日。

昨日の記事の続きで、

２月２４日に登った山の報告。

霜柱の写真、２枚目。

この冬初めての霜柱。

２つ目の寒気のお土産。

味わうことができました。

もう１回、撮影しています。

また後日の記事で載せます。

なぜ“柱“ができるのか？

ウェザーニュース　ニョキニョキ！霜柱ができるまで

ここに説明がありました。

図を転載。

文章を一部引用。

霜柱３回目の撮影は、柱っぽさがわかるものです。

次の動画は、タイムラプス撮影ですが、実際は、

どの程度の速さで柱ができるのでしょう。

YouTube: 霜柱 ができるまで（タイムラプス）

始めの１５秒くらいのところが、

地上部分から凍っていく様子がわかる気がします。

写真には撮っていなけど、１０センチほどの長さの霜柱を見たぞ。

自然はすごいものを造りますねえ。

登山道では時々見晴らしのいいところがあります。

これも見晴らしのいい場所で撮ったもの。

登ったことで、湖があることが判明。

芦ノ湖ですね。

箱根のすぐ隣を登っていることを実感。

分岐を左に行きます。

金時山の頂上は近い。

これからも快適そうな道が多く出ます。

「これはいい道だ」と思うと撮影しているので、

なんと快適で、楽な登山だと思われます。

こんな道ばかりではありません。

急登もあれば、急降下もあります。

狭い道も、岩がゴロゴロの道もありました。

分岐から金時山の途中で、東京方面が見える場所がありました。

なんでもスカイツリーが見えるそうです。

同行者の方たちは、見えないと言っていましたが、

私には見えました。

細い棒のようなシルエットが見えました。

肉眼では見えましたが、写真に写るかどうか。

だめでした。

だめです。

写っていません。

ネットで写真を探してみました。

ヤマレコで発見。

転載します。

今日は令和７年２月２５日。

２月２３日の記事の続きです。

後半の最初は、いちごママ塾の生徒６人と、

村上公也先生による授業。

算数の足し算問題。

奇数の足し算。

１＋３＋５＋７＋９は？

大学の先生が指名され、生徒と競争。

いちごママ塾の生徒はすぐにわかって挙手。

大学の先生は紙にメモをして計算。挙手。

７番目でした。

正解は２５。

次はもっと長い計算。

１＋３＋５＋７＋９＋１１＋１３＋１５＋１７は？

生徒７人は即座に挙手。

しばらくして大学の先生が挙手。７番目。

正解は８１。

なぜこんなに生徒は計算が速いのか。

村上先生がタネあかし。

その時のメモ。

nは、計算した数字の数。

最初の問題は、５つだったので５の２乗で２５。

次の問題は、９つだったので９の２乗で８１。

しかし、なぜメモした計算になるのか、

う〜ん、忘れました。

難読漢字の読み比べをしました。

いちごママ塾の生徒対京大出身の大学教授でした。

難しかった。

いちごママ塾の生徒６人は、

たくさんある難読漢字を完全に読めました。

びっくりです。

ここで思うのです。

村上先生の手法は、子どもにとっておきの知識を覚えさせ、

大人を負かす体験をさせるのです。

それはとても気分の良いものです。

勉強をすることが得られる快感。

これは自己肯定感を味わうことができます。

特別支援の子どもたちって、これが大事なのです。

引け目を感じやすい状況を、教師は作りがちです。

普通学級で教える内容を、噛み砕いて教えるのが、

特別支援学級だと信じて、それしかやらないのでは、

子どもたちにとって自己肯定感が得られる機会がなく、

逆の状況になってしまいます。

とっておきの知識と体験を教えることで、

子どもたちは、普通学級では得られない自己肯定感が

得られるのです。

私もやっています。

いつの間にか、村上先生の手法を真似ているのかな。

今回の難読漢字。

一部紹介。

氷柱（つらら）

凭（もた）れる

擽（くすぐ）る

蹲（うずくま）る

諄（くど）い

仄々（ほのぼの）

縺（もつ）れる

こんなのをメモしました。

その他、自分で調べて付け足し。

悴（かじか）む

咽（む）せる

濯（すす）ぐ

これで１０個。

これを授業で教えたいですね。

「悴む」はどんな意味か。

子どもたちは知っているかな。

寒さがまだ残る今だから教えることができます。