ここでも道草

今日は9月6日。

今晩、プロ野球、巨人VS阪神戦をテレビで見ていたら、

巨人の小林誠司選手が広陵高校出身で27歳と知りました。

27歳で広陵高校出身といえば・・・・もしかして？

http://column.sp.baseball.findfriends.jp/?pid=column_detail&id=001-20160418-01

そんな独り言を言っていたら、一緒に見ていた息子が、

広島の野村選手とバッテリーだったことを教えてくれました。

そりゃ、ビックリ。

あの広陵高校だったんだ。

ここでも道草　駒大苫小牧VS広陵・・気になった苗字「櫟浦」「土生」（2007年8月14日投稿）

ここでも道草　決勝は好カード　広陵VS佐賀北（2007年8月22日投稿）

2007年甲子園夏の大会の決勝戦は広陵VS佐賀北。

逆転で佐賀北高校が勝ちました。

当時、私は広陵高校に注目していました。

１番打者「櫟浦（とちうら）」選手、

４番打者の「土生（はぶ）」選手の苗字が気になったからです。

ピッチャーの野村選手のことも知っていました。

しかし、キャッチャーには注目していなかったなあ。

インターネットのありがたいことに、

決勝戦のスタメンメンバーがわかりました。

http://www.kyureki.com/score/?id=1031

ちゃんと9番打者で小林選手の名前が載っていました。

Wikipediaにはこう書いてありました。

決勝戦の佐賀北戦8回裏に佐賀北に

決勝逆転ホームランを打たれたが、

その前打者の微妙な判定による押し出し四球には

ミットをグラウンドに叩きつけて悔しがっていた。

引用：https://ja.wikipedia.org/wiki/%E5%B0%8F%E6%9E%97%E8%AA%A0%E5%8F%B8

この映像がありました↓

YouTube: 佐賀北vs広陵ダイジェスト 平成19年高校野球夏の甲子園

6分15秒あたりをチェックです。

2007年の甲子園は、縁があります。

今日は9月6日。

前投稿に引き続き、9月3日に参加した第11回キミヤーズ塾の報告。

〇いい授業で良き循環が起これば欠点さえも、いい形で表出する

　・長所で欠点をカバーできる

　・折り合いをつけるのが、上手になる

　・考えて（想像して）応用できるようになり、

　　まわりに受け入れられる形になる

　・角がとれて、やさしくなる

　・人を思いやり、気づかいができるようになる

　・バランスがとれてくる

　・可愛くなる

　村上先生は、こうも言いました。

　「可愛くなっているなあと思ったら、成長している証」

　これって心当たりがあると言えばある。

　なるほどと思ってすぐにメモしました。　　以上が午前中。

〇午後の最初は、4人組で漢字のカードを使った授業づくり。

　プリントを使わない、書かない、写さない授業づくり。

　短時間だったので、あの実践をメンバーに提案しました。

　※ここでも道草　参観授業でやった「体の漢字」「〇ん〇ん」（2016年4月25日投稿）

〇村上公也先生も、教え子4人との授業を見せてくれました。

　すごくリラックスしていたように思えました。

　漢字のローテーションカードを実施。

　漢字3語を選んでの仲間外れ課題は、レベルが高かったです。

　実践の積み重ねがつけた実力でしょう。

　役割分担・代わり番子もスムーズでした。

　麻生武先生が「今日の授業にエキスが詰まっていました。

　だから今日の授業は覚えておくといいです」と発言。

　覚えておきたいです。この信頼感あふれる授業。

　・「先生」という役割も子どもに譲ってもいいなと思いました。

〇赤木先生のお話

　・特に印象に残ったのは・・・

　　日本は同年齢学級のうえで「同一・つながり」を求める。

　　「できない」がさらされる。できない子の可視化。障害の可視化。

　　その結果・・・特別支援学級・学校の在籍児の増加【同化・排除】

　　安易に特別支援学級・学校に送る傾向にないかという提案。

　・これも印象に残ったこと。

　　発達は、楽しい学び【夢中と探求】の中でこそ生じる。

8月29日と9月6日に村上先生のお話を聞けて、

やっぱり楽しい授業をしないといけないなとあらためて思いました。

そのためにはアイデアです。

2学期早々、2つ試行錯誤をスタートさせました。

ひとつはトランプの5並べを元にした算数ゲーム。

もうひとつは、言葉さがしの宿題。

形になったら、このブログに書きます。

9月4日も同じ内容でキミヤーズ塾が行なわれ、

同じ学校の特別支援学級の先生が2人参加。

良かった！と言っていました。

うちの学校のレベルを上がりそうだ。

以上で20160903報告終了。

今日は9月6日。

前投稿に引き続き、9月3日に参加した第11回キミヤーズ塾の報告。

〇今回、キミヤーズによる寸劇の中で、

　「痣」という漢字が登場しました。

　読み方は「ほくろ」

　なぜ「やまいだれに志」で「ほくろ」なのか気になって調べました。

　同じように気になる人はいるはずだと思って調べました。

　※Yahoo!知恵袋　なぜ痣（アザ）という漢字は、やまいだれに志すと書くのですか？

　ほら、いました。

　「痣」は「あざ」とも読むのですね。

　引用します。

　痣の志は、音符であると同時に、しるしという意味を表しています。

　つまり、痣＝皮膚に生じたしるしです。　

　「皮膚に生じたしるし」で「ほくろ」「あざ」となります。なるほど。

〇プリント学習　個々でやることになる

　↓

　人間関係を分断しているから良くない

〇自己表現してこそ、人間関係

　楽しい授業で、こどもは好きなことが増える。

　まわりに興味関心を持つ。

　勉強が好きになる。

　人が好きになる。

　自分が好きになる。

　重要なのは人間関係の形成。

　知識・技術の習得は副産物。

　成果主義に陥るな。

　焦ってプリント学習なんかするんじゃない！

　SSTで決まり文句を覚えても意味がない！

　この発言も一貫している。

　新しく出てきたSSTへの発言が新鮮。ビックリ。

〇「ありがとう」もほめことば。　　賛成

〇新しいほめ方の名前登場

　「おびきほめ」・・・座っている人を一人ずつほめていると、

　　　　　　　　　　　　立ち歩いている子も戻ってくる。おびき寄せられる？

　「波及ぼめ」・・・・集団の一人を「背筋が伸びていていい姿勢だ」と

　　　　　　　　　　　　ほめることで、他の人も意識する。

　「振りかえりぼめ」・・教えてやらせて、その子がもうじきできそうな時に

　　　　　　　　　　　　教師が他の子に声をかける。

　　　　　　　　　　　　そして振りかえって、その子ができているのを見て

　　　　　　　　　　　　「できたじゃないか」と驚く！

　　　　　　　　　　　　自分でできた感を出させるためのほめ方！

〇教育漢字以外は、教えてはならない？

　常用漢字以外は、必要ない？

　柔軟性のない考え（石頭）では、いけない！

　漢字は、子どもの負担を増やす宿題の材料じゃない。

　生活を楽しむための記号　（学習指導要領に囚われすぎるな）

　※上の太字の部分は今まで聞いたことがなかったこと。

　　　「生活を楽しむ記号」という発想は素晴らしい。肝に銘じたい。

　　　その例として次の漢字が列挙されていました。

　「丼」「机」「石」「蛸」「縄」「足」「木」「嗅」「肝」「象」「缶」

　「箒」「埃」「凸」「凹」「栓」「箸」「洗」「棚」「枕」

〇仲間外れ課題　　漢字3文字を選んで次の流れで・・・

　「今から仲間はずれの理由を説明します」

　「□は～です。△は～です」

　「〇はです。だから〇は仲間はずれです」

　「キーワードは～～です」

　「わかりましたか？良かったところを言ってください」

　この実践は今までもきっと出ていたと思うが、

　今回初めて印象に残る。さっそくやってみたい実践です。

　しかし「キーワード」の内容が少々曖昧。聞いておけばよかった。

　〇隣の部屋に「旗」という漢字を確かめに行く実践の映像を、

　　久々に見る。

　※ここでも道草　１１月２４日の講座３（2013年12月1日投稿）

　おっと、今、この投稿を読みなおしたら、「仲間はずれ課題」について

　書いていました。あれま？やっぱり忘れちゃっている。

　〇「正直なお利口さんだけが読める魔法の文字で書かれた

　　不思議な絵本がありました」（5分２秒動画）

　　以前見に行った授業の映像が用意されていたが、

　　今回は流されなかった。あの授業がどのように編集されたのか

　　見てみたかった。次回のお楽しみ。

　※ここでも道草　20150310報告３／学者参観授業（2015年3月15日投稿）