ここでも道草

　

今日は７月８日。

　　

前投稿の続きです。

５月５日放映の「上田晋也サタデージャーナル」（CBCテレビ）から、

聞き書きしています。

　　

写真の出口治明さんの話がとても印象に残りました。

　　

高校生たちが自分たちで調べ、

「縄文時代と弥生時代ではどちらが幸せか」

について討論している授業を見て、

次のような発言をされました。

　

出口：面白いと思いますし、

　　今の脳の研究では、１万年以上は、

　　人間の脳みそって、変わってないわけですから、

　　喜怒哀楽とか、判断とか、みんな一緒なんで、

　　どの時代のことを見ても、教え方ひとつで、

　　身近なものになって、面白い授業ができる

　　気がしますね。

　

上田：生活には役立たないというアンケート調査も

　　ありましたけど、どういうふうにやれば、

　　「役立つ」につながるのか・・・

　　

出口：「役に立つ」って、こういうふうに

　　考えたらいいんですけど、

　　大震災、起こった時に、過去の大震災のことを

　　ちょっとは勉強した人と、

　　何にも勉強しなかった人と、どちらの方が、

　　助かる可能性が高いと思いますか。

　　　

　　もうこれに答えは尽きているんで、

　　将来は何が起こるのか誰にもわからない。

　　でも、歴史と言えば、なんか難しそうですが、

　　人間のやってきた出来事ですから、

　　ケーススタディと考えたらいいんですよ。

　　

　　だから人間がやってきたことを学ぶことによって、

　　何かが起こった時の、参考になるかもしれない。

　　でもその学び方が、年号を覚えたのではね、

　　役に立たないので、何でこんなことが起こったといった、

　　全体の流れをちゃんと理解しておくことが、

　　面白いし、役に立つと思いますね。

　　

上田：自分のね、今後どうやって生きていけばいいんだという、

　　その選択する時の一つのヒントにもなったりするんでしょうね。

１万年、脳みそは変わっていないから・・・

これはいい発想ももらいました。

授業の教え方ひとつで、

歴史は身近になるのです。　

くどいけど、もう一度書きます。

「授業の教え方ひとつ」です。

　　

　　

あの番組を思い出しました。

　　

５月１３日放映の「ＮＨＫスペシャル　人類誕生

第２集　最強のライバルとの出会い」です。

ヨーロッパに広く住んでいたネアンデルタール人は、

住む場所がだんだん狭まり、ジブラルタル海峡付近が

終焉の場所だと考えらえています。

番組の写真を使います。

　

この遺跡が、追い詰められた

ネアンデルタール人が最後に暮らした、

終焉の地だったと考えられています。

　

クライブ・フィンレイソン博士の言葉を

思い出しました。聞き書きします。

　　　

彼ら（ネアンデルタール人）が最後の日々に

何を感じ、世界をどう見ていたかを知ることは

できません。

しかしネアンデルタール人も

私たちと同じように

悲しみや怒りといった感情を

持っていたはずです。

おそらく最後の一人は、とてつもなく

孤独を感じていたでしょう。

とても悲しいことです。

　　　

　　

ネアンデルタール人の最後の一人に共感しようとする

態度こそ、歴史身近になる行為だと思います。

実際にこの番組を見た時に、孤独を共感できたし、

授業でもこの場面は生徒に見せました。

最後のネアンデルタール人の思いを

想像してほしいと思いました。

ただ、ネアンデルタール人が滅んだのは２～４万年前と

考えられているので、

「１万年以上は人間の脳は変わっていない」説の

枠外ではあります。

　　

今日は７月８日。

　　

５月５日放映の

「上田晋也サタデージャーナル」（CBCテレビ）をふと見たら、

高校の社会科のことをやっていて、

気になったので、すぐに録画。

そのおかげで、いい言葉をキャッチすることができました。

そのことをここに書き留めておきます。

　

　

２０２２年から、高校の社会科から、

「世界史」「日本史」という言葉が消えて、

新しく「歴史総合」という科目ができるという話です。

おそらく初めて知った話です。

　　

小学校、ドップリでしたので、

高校の社会科にあまり興味をもっていませんでした。

いやいや、中学校の社会科すら、自分からは遠のいていました。

　　

　　

現在の高校の社会科がどうなっていて、

それがどういう理由で変わるのかを整理しようと思いました。

　　

次のサイトを調べました。

第一ゼミナール　2022年、高校の授業に新科目導入。「歴史総合」とは？（２０１６年５月）

　　

引用します。

　

　

中学校では「社会科」という科目があり、

「地理的分野」「歴史的分野」「公民的分野」の

3つに分かれています。

それに対して、高校では「社会科」ではなく、

「地理歴史科」と「公民科」の

2つが設けられているのです。

 

「地理歴史科」のうち、「歴史科」は、

世界史A、世界史B、日本史A、日本史Bの

4つに分類されています。

 

・世界史A（2単位）近現代を中心とする世界史

・世界史B（4単位）古代から現代までの世界史

・日本史A（2単位）近現代を中心とする日本史

・日本史B（4単位）古代から現代までの日本史

 

世界史については、世界史Aか世界史Bの

いずれか1科目を必修。

日本史については、

日本史A、日本史B、地理A、地理Bから1科目を必修。

 

つまり、世界史は全ての高校生が学びますが、

日本史は地理との選択履修なので、

学ばない高校生もいるのです。

　

※参考：文部科学省　高等学校学習指導要領開設　

地理歴史編（平成26年1月　一部改定）

 

　　

やはり、私たちの時代とは違います。

近現代史中心の世界史A、日本史Aは

知りませんでした。驚きです。

近現代史に力点が入っていたのですね。

それがどう変わるか。また引用します。

　　

　　

2015年8月5日、文部科学省が発表した

新学習指導要領の素案によると、

高校の歴史科は次のように変化します。

 

◇日本史Aと世界史Aを融合した

「歴史総合（仮称）」を新設し、必修科目とする

◇世界史は必修ではなくなる（見通し）

 

日本史Aと世界史Aは、

それぞれ近現代史を中心とした内容です。

つまり、2022年からは、すべての高校生が

「歴史総合」で「日本と世界の近現代史」を

学ぶことになるのです。

　　

　　

なるほど、なるほどです。

およそ変更の理由は見えてきますが、

引用します。理由は２つです。

　　

歴史総合の導入理由

１．近現代史分野の学習不足

　（前略）従来の歴史の授業は古い時代から

　　順に学ぶ傾向があり、近現代史の内容が

　　おろそかになりやすいことが、

　　原因の1つと考えられます。

２．日本史の必修化を求める声

　　現行の学習指導要領では、

　　世界史が必修で日本史は選択となっています。

　　そのため、理系クラスの生徒を中心に、

　　日本史の授業を一度も受けないまま

　　高校を卒業する生徒も少なくありません。

　　「これからの社会を担う若者が、

　　自分の国の歴史を学ばないままでいいのだろうか……」

　　という考えから、「日本史を高校の必修にしてほしい」

　　という声は以前から上がっていました。

　　

　　

その「歴史総合」の具体的内容は、現在検討中だそうですが、

次の２点は重視されているようです。

その部分を引用します。

　　

◇日本と世界の動きを関連づけて、

　歴史の流れをつかむ

◇年号を詰め込むのではなく、

　生徒たちが調べたり議論したりする

 

以上から予想できることは、

暗記に頼った勉強法は通用しなくなるということ。

そして、日本や世界の歴史に興味・関心を抱き、

自ら学ぶ姿勢が重要になるということです。

　　

　

言うは易く行うは難し。

でも、みんなが教室でタブレット端末をもち、

調べることができるようになり、

文章もPC画面上にうって、共有化が簡単になれば、

できるようになるかもしれないと思います。

　　

「上田晋也サタデージャーナル」では

次のような資料も示されていました。

う～ん、１０年前の資料だ。　

知識習得だけでなく、自ら考え調べ、さらに、

生活に役に立つ歴史の学習も目指すようです。

　　

生活に役に立つ歴史学習ということで、

ゲストの方が言われたことがとてもよかったので、

次の投稿で書き留めます。