ここでも道草

今日は３月３０日。

前投稿に引き続き、

季刊誌「教師のチカラ　２０１６年冬号」（日本標準）からの引用。

愛知教育大学教授の鈴木健二先生の文章から引用です。

現状を打破して、子どもにとって意味のある道徳の授業づくりを

していくためには、授業力を高めていくしかない。

授業力を高めるために、次の４つのステップを提案したい。

ステップ１　教師の感動を大切にする

ステップ２　感動した素材を数多く収集する

ステップ３　小さな道徳授業をつくる

ステップ４　１時間の道徳授業をつくる

教師が感動していない教材を活用して授業をしても、

子どもの心には響かない。

教師の感動を大切にした授業づくりをするためには、

まずは、教師が身近なところから感動を発見し、

それを素材として収集していくことである（ステップ１・２）。

感動する素材は、身の回りに数多く存在する。

このような意識をもって日常生活を過ごしていれば、

次々に見つかるようにする。（中略）

教師自身が、

「感動する素材を見つけよう」「見つけたら保存しておこう」

という意識をもつことである。

（１２～１３ｐ）　　

これはやっている・・・と言いたい。

このブログのおかげです。

感動したことをこのブログに記録してきつもりです。

そしてこれからもやっていきたい。

鈴木先生の文章は続きます。

感動する素材が見つかったとしても、

それをもとにいきなり１時間の授業を構想するのはハードルが高い。

そこで、まずは５～１０分くらいの小さな道徳授業をつくるのである

（ステップ３）。

何も難しく考える必要はない。

発見した素材を提示して発問を１つすればいいだけのことである。

（中略）

１つの素材で発問を多くつくり、どれか１つを選んで

子どもたちに試してみるとよい。

少しずつ授業づくりのコツがわかるようになってくるはずである。

発問に加えて、教材の提示の仕方も工夫してみると、

さらに授業力が高まる。（中略）

小さな道徳授業づくりを積み重ねているうちに、

その中のいくつかが、１時間の道徳授業に発展するようになってくる

（ステップ４）。

４つのステップは、道徳の教科書教材で授業を構成する場合にも

有効である（これについては、別の機会に詳述したい）。

このステップで授業力を高め、道徳の教科化を

子どもたちにとって意味のあるものにしよう。

（１３ｐ）

「これならできる」

そう思いませんでしたか。

私には都合のいい？方法だと思いました。

来年度は意識してやっていきたいと思うし、

このブログにも実践を残していきたいと思います。

この本をさらにめくっていったら、

山形県の佐藤幸司先生の実践が載っていました。

それは次の投稿で。（つづく）