ここでも道草

今日は３月１２日。

前投稿に引き続き、3月5日に「キミヤーズ塾」の報告。

第１部が村上先生の話。

第２部が山口先生の話。

そして第３部がキミヤーズスタッフによる実演であった。

〇資料にはこう書いてあった。

　「”百聞は一見にしかず”村上先生が言うような数の授業って、

　どうすればいいのか・・・と思っておられる方が、明日から実践できるように、

　細部にいたるまで伝授します」すごく貴重な時間だった。

〇「３と４の間には壁がある」・・・

　「キミヤーズの教材・教具」（クリエイツかもがわ）に書かれてあったことなのに

　すっかり忘れていた。あらためてこの本の１８～２０ｐを読む。引用する。

　「例えば、１から３までの数は比較的順調に理解できたが、

　４になると難しいということがよくある。

　積み木や絵カードなどで何度も学習するが、なかなかうまくいかない。

　３～４の間には容易に乗り越えられない壁があるのだ。

　この壁を乗り越えるには、ピッタリの教材は、

　実際には存在しないかもしれない。

　結局、子どもは適切な教材も与えられないまま、

　４個並んだ積み木を見せられ、引きつった笑顔で指導者が

　『これ、いくつ？』と何度も連呼するのを聞かされ、

　『４』への苦しい飛躍を強いられることになる。」（１８～１９ｐ）

　そんな子どもの実態を見抜ける教師はどれくらいいるのだろう？

　私も１年生を担任したことがあるが、３～４の間の壁には気がついていない。

　反省。

〇この壁を突き破るためには、反復練習によって既存の知識をより確実にして

　飛躍を準備をする必要がある。その練習で使う教具の一つが「算数カード」

　村上先生はとことん使っている。その部分を引用。

「反復練習は飽きるのだ。

　常に飽きないように、あらゆる工夫をする必要があるのだ。

　例えばカードの●や数字の色を変えたり、●を○や▲や■にしたり、

　閉じた形だけでなく、×など開いた形にするのも雰囲気が変わって新鮮に感じる。

　子どもによっては、この形で得手、不得手ができたりするのは

　興味深いところだ。

　もちろん、どんな形でも、数を抽出して答えられないといけない。

　練習の過程で十分励ましたり、どれだけ速くなったかを成果として伝え、

　惜しみなくほめたり、シールを褒美にしたり、練習の意義を話したりする。

　（中略）

　とにかく、飛躍の主役を務めるのは、子ども自身である。

　せめて指導者は、反復練習に飽きさせないように脇を固めなければならない。」

　（２０ｐ）

　塾に参加したことで、改めて本を読みなおし、「３～４の壁」を復習。

　さらに、村上先生でさえ算数カードを飽きさせないために

　いろいろやっていることを知る。

　〇その他でも第３部は刺激的だった。

　　積み木は必要だと思った。

　　村上先生やキミヤーズスタッフが使っているのは２㎝の立方体↓

　誠文社の立方体だった。

　勤務校にあるかなと思ったら、１㎝の立方体でした。

　カタログで見たら、「２㎝立方体セット」ということで、

　赤・黄それぞれ５００個（合計１０００個）で２２０００円でした。

　こんなにいらないし、高いし、すぐに手に入らないので諦め。

　２㎝×２㎝×６０㎝の白木材を買って切断して、真似して作ってみた。

　実演でみたこれ↓も百均で買ってきた。

　この積み木で教えたらいいと思う子が今、目の前にいるので、

　すぐに用意して、さっそく授業をしている。

　「ゲタゲタ算数」というのも良かった。

　積み木を瞬間に見て、いくつであるかをいう学習である。

　これまたすぐに練習してやってみた。

今までも「積み木」の実践は、キミヤーズ塾で今までも教えてもらっているが、

実際にやってみようというレベルまで至らなかった。

実演を見て有効だと強く思い、行動に移した。

何度も学んできてやっとわかってきたのだ。

前投稿でも書いたが、「数直線」「積み木」は今回の大きな収穫だ。

（つづく）