ここでも道草

今日は２月１日。

新しい月のスタート。

２月４日は立春。何かが変わる節目。

お世話になっている占いのおばあさんによると、悪くない１年だと言っていました。

その言葉を信じて、迷ったら動こう。

今年になって１月２０日と１月３１日（昨日）の２回、

特別支援教育関係の講座に参加する機会がありました。

だんだん、特別支援の知識が身についてきたのか、

話がよくわかるようになってきました。

少しでも自分の血や肉になるように、ここに書き留めます。

１月２０日　ほがらか学習会　基礎講座

講演演目「発達障がいの基礎知識あれこれ」

講師　名古屋市立大学大学院　精神・認知・行動医学分野

　　　　山田敦朗先生

〇ＤＳＭ－５草案・・・広汎性発達障がい→自閉症スペクトラム障がいに統括。

　　　　　　　　　　　　　自閉症障がい、アスペルガー障がい等のサブカテゴリー廃止

〇低学年のうちは、「～したら～してもよい」という取引もＯＫ。楽しみは後での発想。

　　楽しみを先にやらせると、意欲が低下する。

〇低学年はやることをこちらで決める。しだいに本人に決めさせる。「じゃああなたはどうしたいの？」

〇よくある誤解＝「分かっているのにやろうとしない。嫌だからといって言うことを聞かない。

　　　　　　　　　　　これは症状ではなくてわがままである」

　　実は・・・「精神的な幼さ、気持ちのコントロールの未熟さ、わがままな行動といったそれ自体が

　　　　　　　　発達障害の症状である。」　※確かになかなか「発達障害の症状」と思えない時があり。

〇子どもの症例を示し、どのような対策があるか示してくれた。

　「症例：しろう　　中２男子。忘れ物が多く、集中力に欠ける。

　　勉強が苦手でなんだかんだ理由をつけてやろうとしない。

　　宿題をやらなければならないのに、『やろうと思ったら邪魔が入った』

　　『やる気はあるのに、思うようにできない』『忘れてきてしまった』と言い訳ばかり。

　対策：ブロークン・レコード

　「そんなこと言っているからできないの！」　と注意するのではなく、

　「そうか。やろうという気持ちはあったんだよね。そんなことがあると嫌だよね。でも、やろう。」

　「でも、やろう」「やりましょう」を言い続ける。ブロークン・レコード＝壊れたレコード。なるほど。

  ブロークンレコードテクニック＝冷静に、淡々と繰り返し指示する。

〇「やればできるのにやれない？」

　　勉強の中でも「取り組める力」は「理解力」よりも対処が難しい。　

　　※「取り組める力」・・・思い当たることがしっかりある。この力を育てる手だてが大事。

〇自閉症スペクトラム障害の子どもに対する学校でのソーシャルスキルトレーニング方法

　　障がいの子どものいるクラスの正常健常児ＰＥＥＲ（ピア／仲間）がターゲット。

　　目標は、友達をつくることが難しいＡＳＤ（自閉症スペクトラム障害）児に

　　適切で有意義な社会相互関係を増やすこと。

　　孤立している子の見分け方、その子の誘い方など。

　　直接指示、見本、ロールプレイ、模擬などで社会支援するよう訓練

　　誰のためにやっているのかは明かさない。

　　※この方法についてはもう少し勉強が必要。一緒に講座に参加した人が、

　　　最も印象的な話だったと言っていました。その人にも聞きたい。

〇講座の最後に示された図

　　３層のピラミッド図

　　　　　　　　　　　【技法】視覚的支援　等

　　　　　　　　   【知識】発達障害の特徴は？等

　　　　　　【基本的な心構え】丁寧に・突き放さない・骨を折る

　技法や知識も重要だが、一番大事なのは基本的な心構えである。

　「丁寧に」「骨を折る」は地道にやればできること。これは面倒くさがらずにやりたい。