ここでも道草

今日は３月１１日。

３月４日のキミヤーズ塾で教えてもらったことを

ここに書き留めます。

バーレスク（風刺劇）の後は、村上先生の講義でした。

〇「なぜわざわざ隣の部屋に行って「旗」を見てきて書くの？」

　という質問に対して村上先生の回答。

　「近くに漢字があったら”写す”だけ。隣の部屋にあったら”覚え”

　ないといけない」

　※手本が身近にあるのは、”写す”なんだよなあ。

〇定型に近づけることが、支援教育か？

　・「うん」と言っていた子どもを

　　「ハイ」としか言えない子どもにするって？

　※この視点は新鮮。「イスの整頓とハイの返事」が

　　できることをめざしてきた私としては、

　　すぐには納得できないけど、村上先生の言われることも

　　理解できてしまう。揺れるところ。

　・腕組みをして、先輩の言うことを聴いてたらいけなって？

　※社会に出た時に通用するようにという視点を持ってしまいます。

　・欠点も長所も一体のもので、欠点をなくせば、長所もなくなる！

　・・・単純ではない。

　※大文字にしてしまほどの文章。

　　今回の記事のタイトルにしてしまうほどの文章。

　・正しことを威圧的に強制するor

   　嘘ついて騙して窮地に追い込んで、揺さぶりをかける

　　・・・どのやり方がお好みですか？　

　※「８つ目の県があるぞ」と言って嘘をつくのが村上先生のやり方。

〇（子どもを）縛り付けるための大義

　・正しいということ

　・役に立つということ

　・基礎・基本ということ

　・重要な知識・技能

　・常識・良識・分別

　「あなたのためです」というセリフを先生は言う。

　※最近も言ってしまったぞ。

〇極意

　・子どもの自主性・自発性を徹底的に引き出す。

　　（ある意味、罠にかける）

　・子どもたちのモチベーションを重視する。

　・具体的に教具を考える（リアリティ）。

　・ガチな指示語はダメ（命令口調は✖）。

　・子どもに対する興味を持ち続ける。

　・子どももワクワク、教師もワクワク。

　　「先生も幸せになるべき」

　　「子どもと接する幸せを感じなければ、幸せではない」

　・自由な創造性がカギに（アート）。

　「大多数の定型に合わせるのが指導になってしまっている」

　「非定型と定型が両立するのが、これからの文化」　

　※「大多数の定型に合わせる指導」になっていたよな。それだけに。

　※「非定型と定型が両立」・・・どのような状態なのか考えたいですね。　　

〇塾の資料の入っていた封筒に、次のようなメモが書いてありました。

　「自閉の子への指導は質が違う。通常への指導では通用しない」

　赤木先生の言葉？村上先生の言葉？

　誰から出た言葉か不明。

　でも大事な言葉。通常と同じようにやっていてはいけない。

　一工夫がいる。子どもを見なくてはならない。

〇この言葉は赤木先生が言った言葉。

　「キミヤーズ塾に参加すると、自分の中にあったアイデアが出てくる」

　「キミヤーズ塾に参加すると、子ども理解が進む」

　次はこんな教具を作ってみよう、こんな授業をやってみよう、

　あの子はこう考えていたのか、こんなことに悩んでいたのか、

　そんなことに気がつきます。賛成です。

１０時から始まったキミヤーズ塾は、１２時１６分で午前の部は終了。

昼休みになりました。

私は残念ながらここまでの参加。

９月はもっと余裕で１日いることができるようにしたい。

つづく