ここでも道草

今日は１１月２８日。

日めくりより。

このミスはしていないつもり。

でも気をつけよう。

「薩摩の大提灯、肥後の鍬形」というのもあり。肥後は熊本県。

薩摩では先頭に立つ者が、大提灯をかかげて先導するが,

肥後では一人一人が鍬形の兜をかぶって大将気取りという意味。

薩摩の大提灯と比較して、肥後では各々が腰に提灯をつけ単独行動をとることから、

「肥後の腰提灯」とも言われるそうです。

熊本県、いいだか悪いだか。

今日は１１月２７日。

金曜日は１１月恒例の人間ドック。

１年ごとに体をチェックしています。

最も残念なのは視力が大幅に落ちたこと。

予感はしていました。

何か見えていたものが見えにくくなったと感じていました。

右眼の視力は今まで２．０～１．５を推移していましたが、今回０．９に。

ドーンと落ちました。

左眼は相変わらず２．０。これは良かった。

人間ドックでよく言われるセリフは、

「ハイ息を止めてください」「ハイ、楽にしてください」

レントゲン検査、腹部超音波検査などで言われました。

「ハイ息を止めてください」を言ってからしばらく間が空くと、とっても苦しい。

お医者さん、忘れているのではと思った頃に、

「ハイ、楽にしてください」と言われ、ホッとします。

なぜ息を止めると苦しいか？

そんなの当たり前じゃんと言われそうですが、

息をとめた時の苦しさはなぜかを調べてみました。

本「数字でわかる人体の奇跡」（サプライズＢＯＯＫ）に答えが書いてありました。

人間は、毎分２００～２５０ミリリットルの酸素を消費しているが、

体内にためておける酸素は１リットルだけ。

そのため、もし５分でも呼吸停止すると、体内から酸素は消え、

各部位に酸素が回らなくなり、脳内の細胞から壊れ始める。

なかでも、手足の運動などをコントロールする大脳皮質は

酸素の欠乏に非常に弱い。

呼吸を止めて、１０分を超えた場合、死亡率は５割まで上がってしまう。（１１０ｐ）

普通の人は５分は無理。

６０～１２０秒が限界だそうです。

酸素が不足した状態であることを、

体は「息苦しい」ことで伝えているわけです。

今日は１１月２６日。

先日行った東栄町旧東部小学校（旧々下川小学校）で行われている

「きてみん！奥三河」アート作品展の写真を載せます。

（学校は平成２２年春に閉校している）

会場はこんな感じ。

それでは見た順番で。

【１年教室】

【２年教室】

【３年教室】

【理科室】

【４年生教室】

【５年教室】

【６年教室】

【飼育舎】

【講堂】

【運動場】

【その他】

以上、説明したいのを我慢して写真を並べました。

２０年あまり前に、東栄町に勤めていた私としては、

出張でこの小学校にも来たことがあり、少々の思い出があります。

東栄町らしい校舎？がそのまま残っている状態で、

芸術作品が設置されていうのがとてもうれしかったです。

「きてみん！奥三河」のポスターの字は、昨年お世話になった鈴木愛さんの字ですね。

以前この学校に勤めて、

今は私同様市内の学校に勤務している先生にメールをうちました。

教室がすごい事になってたと。

今日は１１月２６日。

９月２日の投稿を見てください。

※「今年は紅葉が見られそう・・・トウカエデではなかった」html

この２年間、紅葉が見られなかった国道１５１号線の街路樹アメリカフウの紅葉が、

今年はどうにかなりそうです。

２年間は、葉っぱが全てなく、黄色の紅葉は見られませんでした。

今年は、道路整備課の方が言われるように、

虫の被害は少なく、葉がだいぶ残りました。

今、緑色から黄色に移り変わる最中です。

下は１１月２３日の写真です。

黄色に色づくことを楽しみにしたいです。

その時はまた投稿したいです。　

もう一つ、９月２４日の投稿を見てください。

近所にできつつあるパチンコ店の写真が載っています。

※「身辺雑記　パチンコ店」html

２か月たちました。

今はこんな感じ。昨日撮影しました。

いや～、巨大です。

この街で、こんなに大きなパチンコ店が埋まるほど人がいるのかなあ。

アメリカフウとパチンコ屋で月日の流れを感じました。

今日は１１月２６日。

前投稿のつづき。

前投稿でこのシリーズは終わりだと思いましたが、

指導員の先生に教えてもらったことがまだありました。

忘れないようにここに書き留めます。

私は授業で、「エプソムの競馬」「冨嶽三十六景　隅田川関屋の里」の

Ａ３サイズの写真を黒板に掲示しました。

それ以外に、一人一人にカラー印刷して、２枚の絵を配りました。

指導員の先生から、２人に一枚でもよかったと言われました。

その方が２人の間で会話が始まるからと。

なるほど～。

意見交換が自然に始まることが目に見えます。納得。

次回はそうしよう。

愛知県美術館のＨＰも紹介してくれました。

愛知県美術館では鑑賞学習交流会が行われているそうです。

※「愛知県美術館　鑑賞学習交流会」html

鑑賞学習の実践例の発表もあるようです。

実際に、ＨＰの中でも実践例の紹介があります。

※「愛知県美術館　鑑賞授業実践例」html

ここから授業のヒントはもらえそうです。

図工の授業を初めて見てもらって、いろいろおまけがもらえた気分です。

ちょっと図工の鑑賞の授業が見えてきました。

今日は１１月２６日。

指導案にこう書きました。

子どもたちは，目の前にあっても気がつかないことが多々ある。

「気づく」というのは大事な力だと考える。

気づくからこそ，面白いことを知って，人生を楽しめる。

解決方法を知って，苦境を　乗り切れる。助けを求めていることを知って，協力ができる。

したがって，ふだんの生活で子どもが気がついた時はほめ，

授業でも気づきを鍛える指導を継続的に行ってきた。

今回の授業でも，絵をじっくり見させて，気づいたことを書かせ発表させる。

他の子の発言を聞いて，いろいろな視点をもてるようになれば，

「気づく」力をアップさせられると考える。

指導員の先生が、これもいい絵だよと紹介してくれました。

この絵を見て「気づいたこと」を発表する授業がしたくなりました。

「イカロスの墜落のある絵」（ビーテル・ブリューゲル作）

何が描かれているか、気づいたものをどんどんあげさせて、

そこから思うことや感じたことを言っていく。

いろいろなものを含んだ絵です。

１０月にテレビ愛知（テレビ東京系列）で放映された「美の巨人」で、

この絵のことが取りあげられた模様。もっと早くこの絵のことを知っていたら録画したのに～。

※「美の巨人　バックナンバー　イカロスの墜落の風景」html

面白そうな絵です。調子にのってまた授業をやってみようかな。　　

指導員の先生が、３枚の絵を使った授業も提案してくれました。　

「風神雷神図」（１７世紀前半　俵屋宗達作）

 「風神雷神図」（１７１０年頃　尾形光琳作）

「風神雷神図」（１８２１年頃　酒井抱一作）　　

宗達の作品を光琳が模写。

光琳の作品を抱一が模写。

ほぼ１００年おきに描かれた絵ですが、微妙に違います。

それに気づき、なぜかなど考える。

インターネットで調べると、この３作の比較に関するサイトはたくさんありそうです。

たとえばここが面白そう。

※「ｍｉｍｉ－ｆｕｋｕ通信64d

なぜ宗達は雷神を白、風神を緑に描いたか？など書いてあります。

視線の向きにも気づいています。

気づけば、２４日の授業をめぐって７本の投稿を書きました。

こういうのがいい。

授業を作っていく中で、自分もいろいろなことを知って、

自分も広げていくことができる。

次回の「いつか」に役立つことを吸収できる。

今日は、再び指導案を作らなければなりません。

今度は国語。説明文。子どもにも自分にも役立つ授業づくりをしたい。

今日は１１月２６日。

前投稿のつづき。

この問いに対して、我がクラスでは次の結果。

「エプソムの競馬」２８名

「冨嶽三十六景　隅田川関屋の里」４名

圧倒的に「エプソムの競馬」でした。

それぞれの理由を書いてみます。

・馬の脚が広がっているので、速そうに見える。（多数）

・馬のしっぽがふわっと浮いて宙に浮いているから。

・競馬の馬はそこそこ速くないと困るから。

・真剣に走っているように見える。

・筋肉がすごくて走りそう。

・首が前に倒れているから。

・首が伸びて、口が前の方にあるから。

・馬の脚が全部浮いているから。

・ムチでたたかれ、速く走っているから。

・耳がペタッとなっているし、しっぽがなびいているから。

・「関屋の里」の道は曲がっているので速く走れなさそう。

・「関屋の里」の馬は歩いているように見える。

・影があると、飛んでいる様子がわかる。「関屋の里」は影がなく、ダラダラした感じ。

・体がムキムキしていて足が立派なので速く見えた。

・服がなびいていて、速そうに見える。

・乗っている人が飛ばされそうだから。

・乗っている人がしがみついているから。

・「エプソムの競馬」の馬は、ムチでたたかれているため速いが、いずれ遅くなる。

速く走っているように見せるために、作者がどんな工夫をしているか子どもたちに伝わったと思っています。（まだつづく）

今日は１１月２６日。

前投稿のつづき。

授業をやるつもりのない人にとっては関心のないことですが、

担任している子どもたちが書いたことを一部掲載します。

「エプソムの競馬」のいいところ。

・動いている感じがする。

・ちゃんと走っているように見える。

・細かいところまで描けているからすごい。

・雲の形が本物のようでいい。

・光が当たっているところと当たっていないところでは、色の使い方が違う。

・日なたと日かげの境目の色使いがすごい。

・馬の陰の描き方がうまい。

・馬や人物が本物のように描けている。写真のようでいい。

・奥行きがよくわかる。

・競馬の真剣さが伝わってくる。

・服の色などあざやか。

・馬の筋肉までわかる。つやもわかる。

・立体感がある。

・草のあるところ、土のところがあって、本物のようでいい。

・馬の顔の表情が細かい。

最後の「馬の顔の表情が細かい」については、

関係することが、先に紹介したサイトに書いてありました。

※「賢者の石ころ　徒然にフランス・ロマン派の先魁『テオドール・ジェリコー』」html

「突撃する近衛竜騎兵士官」

ジェリコーの１８１２年の作品。

本当は街角で馬が立ち上がるシーンを見て、絵を描くことにしたもの。

人物は後から付録でつけたものだと以前読みました。

したがって、馬の方が細かく描かれています。

ジェリコーにとっては、馬が描きたかった絵です。

「エプソムの競馬」もそうだったのでしょう。

「冨嶽三十六景　隅田川関屋の里」のいいところ

・木の形、枝分かれなど本物のようでいい。

・色がカラフルでいい。

・服がなびいていて、風が当たっている感じが出ている。

・色がはっきりしているのがいい。

・雲の描き方が渋い。

・赤富士がきれい。

・草の１本１本がしっかり描かれている。

・服が細かいところまで描かれている。

・浮世絵に見えない。（版画に見えない）

・空の色使いがいい。

・馬が走っているのがよくわかる。

・「和」っぽい感じがいい。

・遠くのものと近くのものというのがわかりやすく描かれている。

・雲は本物とは違うけど、想像力がいい。

・馬の毛までしっかり描いてある。

・木がいろいろな向きに上手に描けている。

・走っている感じを出すためか、服がバタバタしている感じがいい。

ちなみに、どっちの絵がいいか聞いたところ、

３２名の子どものうち、

「エプソムの競馬」２５名

「冨嶽三十六景　隅田川関屋の里」７名でした。

指導員の先生が、「６年生ぐらいだと写実的な絵を好む」と言われました。（つづく）

今日は１１月２６日。

前投稿のつづき。

「小学校　図画工作科の指導」（建帛社）によると、

紹介した２枚の絵を題材にして授業をします。

 

題材設定の視点は次の通り。

２つの絵を、疾走する馬に着目して比較鑑賞することを通して、

馬の激しい動き（スピード感）を表現させるために、

作者がどのおうな工夫をしているかに気付かせるとともに、

それぞれの表現様式の違いに目を向けさせることである。（１４３－１４４ｐ）

本に載っていた授業の流れを参考にして、次のような授業の流れを作りました。

〇二つの作品を見せて、それぞれの絵のいいなと思ったところを

　できるだけワークシートに書かせ、発表させる。

　※作者と作品名などについて知らせる。

〇「どっちの馬が速そうか」と問うて、その理由まで考えさせ発表させる。

　※「ジェリコーの絵には実際には有り得ないところがあります。何か？」と問うて考えさせる。

〇授業の感想を書かせる。

今年度の授業では、気づかせることに主眼を置いてきました。

したがって、当初の案では、気づいたこと思ったことわかったことを

できるだけたくさん書かせようと思っていました。

しかし、部会で相談した時に、「鑑賞」はいいところを見つけることだから、

いいところに目をつけるのがいいのではと指摘され、

なるほどと思って発問を変えました。

いいところに「気づく」のだから同じだと考えました。

この点については、指導員の先生から、授業後の指導で、

単純に「気づいたこと」を書かせて発表させることで、

絵のいいところにや主題にも迫れると言われました。

とにかく「気づく」ことがスタートなのです。

やはり「気づく」は大事な力、心構えだと再認識しました。

でも上記の流れでよかったと思います。

反省点は、絵のタイトルや作者名を早めに言ってしまったこと。

いいなと思ったところを発表させた後でよかったと思いました。

競馬の場面であるとか、浮世絵であるとか、説明しなくても、

子どもたちが気づいていくことです。

授業の最後に、「ジェリコーの絵には実際には有り得ないところがあります。何か？」と聞きました。

５人ぐらい指名したところで、正解が出ました。

どよめきがありました。

作者の工夫であることを話して、感想を書かせて授業終了。

時間ピッタリでした。

今日は１１月２６日。

前投稿のつづき。

２枚目の絵を紹介します。

「冨嶽三十六景　隅田川関屋の里」（１８３０～１８３２年頃／葛飾北斎作）

これも馬が大事な役割を果たしている絵です。

手前に旅姿で馬を走らせる３人の武士。動。

遠くにデンとそびえる赤富士。静。

その構図がいいと思います。

社会科の授業で、浮世絵を学んだ子どもたちにとって、

少しは関心を持つ絵だと思います。

武士たちが急いでいる様子が、馬の姿や武士たちの姿で表されています。

そこを子どもたちにつかませたい。

描かれている場所がどの辺りか知りたくなりました。

調べました。

東京都足立区にあり、隅田川のすぐ近くでした。

思ったより東京の中心に近い都会です。

絵の中にある道は、牛田堤と言うそうです。

堤とは、水があふれないように川や湖の岸に沿って、土を高く盛った場所。

絵のタイトルにあるように、隅田川が流れているなら、

それは右手か左手か？

富士山が遠くに見えることから、今３人は、西に向かっていることになります。

そうなると、左手側が隅田川になります。

ここに本当に川があるの？川岸に湿地がおおくあったようなので、このように見えるのか。

それじゃ右手側には何があるの？ここも湿地？

近くに綾瀬川と言う川があったようです。

それが右手にあったと考えるなら、

牛田堤は隅田川と綾瀬川の真ん中にあって、両方の川の堤だったわけです。

２つの川にはさまれた狭い堤を、馬が疾走する。

スリルも加わって、よりいい絵に思えます。

などと、勝手に想像しています。

それでは最後に、地図で関屋の里と思われるところを示します。

次のサイトによると、明治時代になって、

その川辺の湿地が水運の便から「工業地帯」へと利用され、産業の発展に尽くしました。

しかし公害問題を初め都市の過密化から工場は地方へ転出し、

現在は高層住宅や一部「公園・庭園」等にシフトして、

住民の住み良い、住環境を目指して変革を遂げているそうです。

※「足立のちれきみん　足立歴史散歩」htm