ここでも道草

５月２３日「教育フォーラムin三重」に参加。４番目の投稿。

群馬県の深澤久先生。

講演のテーマ「鍛え・育てる～正しく・逞しい日本人を～」

教育技術を身につけることはいいが、ただやればいいのではない。

　　「なぜそのことをするのだろう」というそもそも論が大切。

　　何でも鵜呑みにするな。全ての教育方法において。

学力・・・ペーパーテストができればいいのではない。たとえどんな困難があってものくじけない逞しい力

教育・・・子どもの潜在力を、正しい方向で具現化する営み。

しっかりした返事ができるように。

　　　やればできることはやらせる。やればできることをやらない状況はよくない。

朝の音楽集会で声を出さない６年生の指導。

　　　その場で命令するのはやさしい指導。初歩。

　　　帰りの会、あるいは翌日の朝、子どもたちに尋ねる。

　　　「今日１日、気になったことがあっ　た。あそこは今一歩だった」

　　　どこの場面のどんな行為か子どもたちに考えさせる。

　　　音楽集会の時の発声だと気がついたら、

　　　「これからどうする」「このことについてどう思う」と問う。

こういった指導の結果、子どもたちの中に「こうあるべきだ」「こうすべきだ」という気持ちが育ってくる。したがって、マイナス事象が起きたらチャンスだと考える。

自分からやろうと言う子どもが多いクラスはエネルギーがある。

返事の指導は、やろうと思えばすぐにできる。１日、やる気になれば何回もできる。瞬間的に評定できる。

クラスチェック。①前に出てきて一人で挨拶ができる人と聞いて、全員が手を挙げるか。

　　　　　　　　　②教師がいなくても、朝の会ができているか。　

　　　　　　　　　③忘れ物を子どもがした時に、自分で言いに来ているか。

　　　　　　　　　④課題を与えて、４５分間集中して個人学習ができるか。

　　　　　　　　　⑤掃除がしっかりできているか。

　　　丸が４～５。「当然」　２～３「崩壊が進みつつある」　　それ以下「崩壊している」

以上です。以前鉄人講座で聞いたほぼ同じ内容でした。

より血や肉にするために、じっくり体全体で聞いた気分。

今回特に印象に残ったのは「やればできることはやらせる。やればできることをやらない状況はよくない。」そこで出てきたのが返事の指導でした。

「子どもたちの中に『こうあるべきだ』『こうすべきだ』という気持ちが育ってくる。」子どもたちの中にこういう気持ちが育てば、どこでも、いつでも、大人になっても通用する。

深澤先生の新刊「鍛え・育てる―教師よ!「哲学」を持て』（日本標準）をロビーで販売していたのに、売り切れ。

アマゾンで注文したけど、本が来るのは６月になってから。う～ん、まだ先です。

津市は、「たい焼き」の発祥の地だそうです。

だから家への土産は津市の「たい焼き」と決めていました。

店も決めていました。「もみじ家」

すっかり忘れて帰路に。

高速道路のＳＡで「赤福餅」を買って帰りました。

心残り。

これで「椋本の大ムク」に始まる５月２３日の津市報告を終了。